中小學書法教師的基本素養漫談

宋傳志

摘 要 隨著計算機技術的普及，人們的書寫工作量逐漸減少，人們對書法的關注度也逐漸的降低。而書法作為我國一種博大精深的文化傳承，在中小學課程當中是重點所在。近些年來我國中小學生的書法水平有所下降，其根本原因在于書法課堂起不到應有的引導作用，保證學生書法功底的穩步提高。本文當中我們探討了中小學書法教學當中存在的問題，并對書法老師做好課堂教學應當具備哪些素養進行了分析。

關鍵詞 中小學 書法 教師 基本素養

中圖分類號：G624.3 文獻標識碼：A

0前言

書法文化在我國源遠流長，學習書法對陶冶學生情操，提高中小學學生的審美能力有著關鍵的作用。但是近些年來，中小學雖然配備了相應的書法教材，并設置了足夠的課時來學習書法，但是書法課堂的教學情況仍然收效甚微，究其根本，是因為缺乏書法專業知識的教師，沒能做到教學上的創新。那么，書法教師就要提升自身的基本素養，讓學生愛上書法課，重視書法課。

1書法教師當前基本素質現狀

書法的學習是一個漫長的過程，需要一個優秀的老師進行引導。不僅需要學生有一個戒驕戒躁的心態和耐心，更需要老師細心的引導，才能幫助學生逐步的養成良好的書寫習慣，寫出一手好字。對于中小學學生來說，做好書法的學習和訓練有利于個人氣質的提升。然而，根據實際調查顯示，我國中小學的書法課程遠遠沒有達到培養學生書法的教學目標，當前書法教師基本素養的情況主要有三方面。

首先，思想上不夠重視書法教學。隨著科技的發展，計算機被應用到生活中的各個方面，辦公文件也大部分的采用計算機打印。在很多的學校或者老師看來，手寫文字在未來可能很少應用。因此，許多老師根本就不重視學生書法能力的培養，在課堂上教學時，思想就會有所懈怠，讓課堂變得很自由，這就給予學生一個不用學和不必練的信號，他們默認的不去尋找一個更漂亮的字體。

其次，老師的書法教育不夠主動。在目前為止，幾乎沒有中小學將書法課程作為主要科目并配備老師。而書法課程的老師是由語文老師來兼任的，而由于老師的書法教學意識不強，常常會把書法課當成語文課來教。即便有書法課程的內容，老師也是草草帶過。而有些老師雖然口頭上講述著書法學習的重要性，也強調字體要寫的漂亮，但是自己的板書卻不能工工整整，起不到帶頭作用。

最后，教學方法落后。教師是書法教育的主要因素，如果不能夠更新教學方法，那么學生會認為書法課就是枯燥的寫字課，只需要寫夠要求的量就可以，對于其中的結構、線條、筆法等，都不會進行主動的思考和探尋。為此，教師一定要改善教學方法，讓書法課變得生動有趣。

2中小學書法教師基本素養的有效提升

我們在上文中已經對我國中小學的書法課程現狀及這一專業課程的現狀進行了討論，當然本文的主要目的在于拋磚引玉，希望眾多的教育工作者能夠提出更多的問題。通過問題的提出和解決，達到提高我國中小學書法課程質量的目的。本文認為，解決上述問題，就必須提高我國中小學書法教師的基本素養，應當從以下三方面入手。

2.1加強對老師的培訓工作

一直以來，學校對書法課程都是處于放任的態度，對書法課程的教育不夠重視。而隨著問題的突出，學校應當認識到書法教育的重要性，重視起書法的教育工作，給予老師更多的培訓機會，方便老師能夠學到更多書法教育方面的知識，提高書法教學質量。從參加培訓的老師當中進行選拔，隨著培訓工作的開展，逐步的培養出一支優秀的書法老師教學隊伍。

例如，可以多開展和參加書法教研活動、講座等，讓老師能夠相互交流教學心得，糾正教學當中存在的各種問題。也可以邀請有聲望的書法大家來學校進行講座，老師通過了解書法大師的書法心得，學習和提高自己的書法水平，引導學生養成正確的書寫習慣。學校也可以組織教師書法大賽，并給予獲得優秀的老師一定的獎勵，激發老師的書法學習以及教學改善的動力。

2.2改變老師以及學生的書法學習態度

一般情況下，學生看到書本上的理論文字，并不會主動的去結合字體進行探究，也就沒有興趣去學習和模仿相應的字體。造成這一現象的主要原因還是在于教師對于書法的教授態度不夠端正，沒有把書法的內涵表達出來。在新的要求下，我們要糾正老師的固有思想，讓其發現書法的魅力所在，端正書法研習的態度。所以，老師一方面在教學當中要積極的傳遞學習書法的積極思想，另一方面要端正自己的書法教學態度，不能“只許州官放火，不許百姓點燈”，只要求學生積極練習書法，寫好字體，而自己的板書卻一塌糊涂，要做到以身作則。

對于其他科目的老師，也應當端正書法教學的態度，積極的配合書法老師進行教學。對學生作業進行字體端正的考察，督促學生寫好字。通過全體老師和學生的努力，在校園內形成書法練習的良好風氣，推動校園書法的教學工作。

2.3增加書法實踐的機會

教師要提升自身基本素養，那么專業技能的提升是必不可少的。作為書法教師，平時可以多學習一些書法史的相關內容，如《中國書法史》這本書，里面系統的講解了書法藝術由古到今的演變，以及書法名家的作品，是書法工作者非常寶貴的參考用書，教師可以從資料中了解書法史和書法理論，通過理論結合實踐，發現自身的問題，不斷糾正和提高，從而提升自身的書法水平；另外，教師還可以進行課下的實踐，如，鑒賞書法大家的書法作品，陶冶自身情操；多種字體練習書法作品，很熟練地掌握1-2種字體，經常與其他書法愛好者相互交流和溝通等。這樣一來，教師不但提升了自身的專業素養，還從實踐當中不斷學習，讓自己的專業技能也得到了提升。

3結語

總的來說，我國書法的書法文化源遠流長，書法教育也是早文學教育當中的重點所在。作為中小學書法教師，要認識到自身專業的不足，時刻學習、練習，端正自己的教學態度，以一種更加積極的面貌投入到書法教學中來。

參考文獻

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[2] 商應平，商麗.淺談書法教師應具備的素質[J].美術教育研究，2014（16）：157.