小班化初中美術教學評價之探

崔雅

摘 要 小班化教學是當代中國社會發展的趨勢之一。隨著出生人口負增長、教育資源的充裕和家長對子女接受優質教育期望的提高，被稱為“精品教育”的小班化教育在國內部分大中城市和經濟發達地區漸露風采，成為教育改革新的探索熱點。小班化教育是基礎教育領域在努力提供優質教育資源的過程中出現的新生事物，初中美術教學如何在新形勢下適應小班化這一教學方式的變革，建立與之相適應的工作模式，構建一種全面的、完善的、重過程、重創新的小班化美術教學評價體系，對于推動小班化美術教育的進程，對于促進學生全面、均衡的發展將起到至關重要的作用。

關鍵詞 小班化美術教學評價 愛心 質性評價 發展

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A

“小班化”教育是以提高每一個學生接受教育的充分程度為目標指向的教育，其基本內涵是指較少容量的教學班。相對大班教育，其具有以下特點：教與學個體可支配的時間與空間大大拓展；教師與學生在教學過程中的活動密度、強度和效度得到提高；師生互動交往機會增加；學生個體享用教育資源和教學關愛的均值遞加；教育教學內容、方式、技術、過程等隨之發生相應動態演變。作為初中美術教育的基層研究人員，基礎教育新課程的直接實施者，如何在小班化初中美術教育評價這個基本環節上貫徹落實新課程的思想和理念，促進學生素質的全面發展，成為我們初中美術教師研究的主題。現在廣大美術教育工作者都認識到，在學校美術課程中，教學與評價是相輔相成、不可分割的，評價已成為美術課程的重要組成部分。小班化初中美術教育過程的重心由教師主體轉向學生主體，關鍵在于教師能否以愛去對待每一個孩子，能否在小班化初中美術教學評價實踐中找到自己的價值，感受成功的快樂。教師應從評價的主體地位中解脫出來，使學生的自我評價和互相評價逐漸成為主角，初中美術教師只是評價活動的引導者與參與者，這樣既克服了老師的包辦代替，又培養了學生的自我評價能力，同時也能使他們將學校、老師的管理意圖很好地理解的執行。但到底如何去評價，可以采用什么樣的方式，預期將達到什么樣的效果，還是值得我們去研究的。

（1）初中美術教師要從評價的決定者這一核心角色中解放出來，用愛去評價每一個學生，成為學生個性和諧、健康發展的促進者。此次初中美術教育評價改革的重點是注重過程性評價，這個過程體現在初中美術教育教學活動的每一個細節，而這每一個細節都是學生體會教師關愛的最好平臺。教師是成人派往兒童世界的一個使者，所有的初中美術教師都應用欣賞的眼光看學生，用反思的目光看自己。只有從心底里真正喜歡自己的學生才能甘愿為學生付出。這種對學生的真愛，是融洽的師生關系的基石，是提高教學質量的法寶。初中美術教學在“小班化”教學中更應創設開放、和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，以愛去對待每一個學生，并很好的實踐于“小班化”課堂教學評價中，真正做到提高學生參與美術教學活動的積極性和主動性。

（2）運用藝術檔案夾激發學生學習的內在興趣，重視采用靈活多樣開放性的評價方法、激勵性的措施促進學生的發展，實現個體價值。

藝術檔案夾是將學生學習過程中的代表作整理成冊，以便科學、合理、全面地展示學生的學習和進步狀況，并依此對學生作出發展性評價。要能夠全面地反映出學生調查研究、收集信息、分析判斷、綜合運用的知識能力。

在小班化美初中術教學評價中提倡改變由教師單獨評價學生的方式，鼓勵學生本人、同學、家長參與到評價中，將評價變為多主體共同參與的活動。如在藝術檔案中采用“家長聯系單”的形式，多采用一些如“你怎么畫得這么好！”、“我發現你是一個藝術天才”！這些充滿激情的鼓勵性語言，學生在家中也能受到父母的尊重，容易幫助他們樹立自尊、自重、自愛、自強的良好意志品質，學習的信心也會倍增，家長對學生的學習有更多的了解，教師也能從家長那里得到有關學生學習的信息。

（3）在全面推行小班化教育的背景下，建立促進美初中術教師專業化成長的評價體系，并以此推動學生的終身發展。實踐告訴我們，無論多么好的思想，只有通過實踐，使它成為現實，才有實際價值。小班化初中美術教育工作最終要靠全體中小學美術教師去落實、去推進。初中美術教師專業化發展的改革可以概括為以下幾個突出問題：知識結構及觀念的不斷更新；自我發展意識的加強；提供高質量的職后教育和培訓機會；建立良好的職業發展的外部環境；明確促進美術教師專業發展的教育評價方向；為美術教師專業發展提供行之有效的途徑和策略；建立合理的師資輸人與交流機制等。未來小班化教育政策改革的核心在于教師的專業發展。目前，首先要對實施小班化初中美術教育的結構進行系統評價，確定什么樣的方式方法對小班教學起關鍵作用？要明確美術教師專業發展的目的在于優化目前小班美術教學；加強教師團隊與教學的合作，共同提高教學的效果；修正對美術師資培訓的策略，使之與小班化教育改革相銜接。

教學評價體系的建立是一個龐大而系統的工程，他的重要性已為廣大教育工作者所認識。以上談到的幾點只是我們在從事小班化美術教育研究實踐中的幾點思考，在小班化教學法剛剛起步的背景下，如何摸索出一套符合我們當地實際的、行之有效的小班化美術教學評價方法，還需要我們的美術教師不斷地探索、思考與實踐。

參考文獻

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[2] 肖莉.多元化美術教學評價在高效課堂中的運用[J].美術教育研究，2011（08）.