探究新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

曹麗芳

摘 要 受新課程改革的影響，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生不僅學(xué)好英語(yǔ)，還能用好英語(yǔ)。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師已慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這不利于推進(jìn)新課程的改革。基于此，對(duì)新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，展開(kāi)研究與討論，并提出了具體的解決措施，旨在教師能夠在高中英語(yǔ)教學(xué)中更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ) 新課改 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程改革下，要求教師與學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維，幫助學(xué)生進(jìn)行自主交流與應(yīng)用。但是在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，導(dǎo)致教學(xué)中存在著眾多問(wèn)題也影響著高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率，所以教師必須不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。

1新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

首先，現(xiàn)有的教學(xué)方式過(guò)于程式化，這不僅不利于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和提高英語(yǔ)能力，還影響了高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。其次，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)形式過(guò)于單一，不僅教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有新意，而且知識(shí)進(jìn)行硬性灌輸。第三，現(xiàn)有的教學(xué)方法仍以講授為主，缺少與學(xué)生的溝通互動(dòng)。

1.2師資質(zhì)量良莠不齊

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)課程也逐漸改頭換面。國(guó)外的文化、風(fēng)俗、思維方式在教科書(shū)中體現(xiàn)得更加明顯。首先，有些教師雖然具有一定的英語(yǔ)水平，但是，在引導(dǎo)學(xué)生提升英語(yǔ)綜合素質(zhì)方面，有些力不從心了。其次，一些英語(yǔ)教師很少去閱讀國(guó)外的一些報(bào)紙期刊，只是探究考試大綱以及考試考點(diǎn)。

1.3英語(yǔ)教師對(duì)新課改了解不足

大部分教師已慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)新課標(biāo)倡導(dǎo)的新的教育理念并未深刻地理解，更別說(shuō)加以運(yùn)用了。因此，即便是新課改如火如荼地進(jìn)行，但是有些高中英語(yǔ)教師依舊執(zhí)著于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不懂得采用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)做到活學(xué)活用。

1.4枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課堂

受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而不注重培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。倘若學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，就會(huì)越來(lái)越排斥英語(yǔ)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要盡可能地從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。但是，如今的英語(yǔ)教學(xué)依舊缺乏趣味性。首先，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性差，會(huì)很難提高學(xué)習(xí)的興趣。其次，理論教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)嚴(yán)重脫離，沒(méi)能在閱讀教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性。

1.5“教與學(xué)”方式方法存在的問(wèn)題

現(xiàn)在，我國(guó)大部分英語(yǔ)教師主要將課程的經(jīng)歷與內(nèi)容放在提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力上，對(duì)于課本進(jìn)行盲目照搬，在英語(yǔ)教學(xué)資源的深層挖掘與知識(shí)拓展。英語(yǔ)在教學(xué)與學(xué)習(xí)方面知識(shí)度與難度都有著較大的改變，在語(yǔ)法與詞匯量上也是如此，加強(qiáng)與學(xué)生之間的口語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

1.6教師本身綜合素質(zhì)成為教學(xué)改革的“瓶頸”

教師提高綜合教學(xué)素質(zhì)，是新課程改革的重要要求。在新英語(yǔ)詞匯量與課文內(nèi)容的更新，也增加了專業(yè)詞匯數(shù)量，教師已掌握的詞匯量已經(jīng)難以跟的上教學(xué)的發(fā)展需求，容易產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，所以教師在教學(xué)過(guò)程中也常常忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能通過(guò)講授的方式，按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.7教師在課程構(gòu)建、實(shí)踐方面存在明顯的缺陷和不足

英語(yǔ)教師雖然承擔(dān)著開(kāi)發(fā)與完善，英語(yǔ)功能的角色，但是在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于教學(xué)理論層面的設(shè)計(jì)較不完善，難以擺脫灌輸式教學(xué)的影響，在具體的教學(xué)過(guò)程中，依賴于教科書(shū)的內(nèi)容安排，對(duì)于英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)與構(gòu)建，也產(chǎn)生了一定的影響。

2新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題解決的措施

2.1豐富高中英語(yǔ)教學(xué)方式

革新高中英語(yǔ)教學(xué)方式。首先，教師可以采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)出與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂情境，從而集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生的情感共鳴。其次，利用多媒體等現(xiàn)代科技手段以更加直觀的方式把所學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)。再次，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在與別人交流互動(dòng)中得以進(jìn)步。

2.2注重高中英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的提升

德高為師，學(xué)高為范。為了提升教師自身的綜合素質(zhì)，首先，教師應(yīng)深入地理解和把握新課改的要求，并及時(shí)地更新自己的教學(xué)理念和方法；其次，教師提升自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷地反思，在反思中發(fā)展自我、提升自我；從而讓自己跟上新課改的步伐，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3拓展英語(yǔ)教材的深度和廣度

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提倡利用教材卻擺脫教材的限制，在實(shí)踐教學(xué)中利用教材發(fā)揮，并引導(dǎo)學(xué)生正確的理解英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)拓展教材的深度與廣度，加強(qiáng)英語(yǔ)生活化，教學(xué)內(nèi)容新穎，進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)。

2.4突出學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中主體地位

進(jìn)一步突出學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自制力，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力去耐久的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

2.5建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

一方面，為了使教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制規(guī)范化，應(yīng)出臺(tái)一系列科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則。首先，要完善評(píng)價(jià)形式。其次，制定多元合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以將人文精神、情感因素、個(gè)人魅力等因素納入其中。

另一方面，為了使學(xué)生不僅學(xué)有所成，還能全面發(fā)展，教師需要設(shè)計(jì)一套規(guī)范多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面，則需要盡可能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語(yǔ)

總之，為了順應(yīng)新課改的趨勢(shì)，教師需要在轉(zhuǎn)變觀念中不斷地革新自己的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中不僅傳授學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于打造高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 李明.新課程改革下對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（07）.