家校合作下的小學生德育途徑探究

鐘偉芳

摘 要 如今我國的教育改革越來越深入，影響學生全面發展的因素已經不僅僅存在于學校，家庭也是決定學生教育的一大決定性因素，只有將學校與家庭聯合起來，共同對學生進行德育教育，才能對學生的全面成長有更好的幫助，更加利于學生的身心健康發展。所謂的德育教育，就是指學生的思想品德水平，以及學生的文化教育程度，而思想品德也包括許多種，例如學生的責任心和自我的管理能力。德育能力的提升，在小學生階段是最重要的，因為在低年級階段，學生的成長速度是非常快的，并且非常容易受不良因素的干擾，所以加深學校與家庭的合作，對于小學生的德育研究是非常有幫助的。本文主要從學校與家庭對學生德育教育的影響因素，以及當前家校合作中出現的問題及發展的相關策略，進行簡要的分析。

關鍵詞 教育改革 家校合作 小學生德育教育 相關策略

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

從當今的教育行業來看，小學生整體的德育培養方面形勢是不容樂觀的。隨著教育改革的不斷深入和發展，小學生的文化教育程度應當受到更多的重視。小學生是整個學生時代發展的黃金期，在教育方面，如果僅靠學校的支持，是很難幫助小學生全面發展的，所以在家庭方面也應該積極的配合學校，促成家庭和學校的結合，只有加強雙方的合作，整合雙方的優質資源，小學生德育才能得到全面發展。同時可以在教學方式和有效策略上積極創新，促進小學生的德育成效。在學生的低年級階段，必須逐漸地讓他們建立起良好的思想觀念，這就需要老師和家長的共同指導，讓正確的思想道德觀念在小學生腦海中迅速形成，這對他們今后的學習過程也非常有影響。

1學校因素對于小學生德育教育的影響

針對小學生的德育培養，不僅僅是學校應有的責任，家庭也要負起相應的責任，其中學校因素對于小學生的德育培養是非常重要的。由于在小學低年級的學生，思維發育還不成熟，分不清人性的善惡，同時也不了解人際的溝通方法，因此在小學生眼中，老師就是一個很好的模仿對象，小學生會以模仿老師的言行舉止為目的，覺得老師的一言一行都是對的，因此教師的言行對于小學生的德育培養是其中的關鍵因素。想要提高學生的德育水平，首先教師的一言一行就需要得到嚴格的規范。

2家庭因素對于小學生德育教育的影響

除了學校的因素外，家庭因素對小學生的德育教育同樣重要。由于在我國的現代社會下，獨生子女占的比例非常大，所以導致許多父母對孩子產生了過分的溺愛。再加上當今社會擁有的一些不良風氣影響，所以小學生無法正確地分辨是非，加之產生的自傲心理，使得他們的文明禮貌觀念不夠清晰，總是突出一種以自己為中心的性格特征。同時孩子的父母平時忙于生計，忽視對孩子的陪伴和教育。多數家里都由老人來照顧孩子，老人的文化素質和教育水平較低，直接影響孩子的發展，使得孩子的教育程度往往會比較低下。

3當前家校合作中出現的一些問題

3.1層次低，沒有實質內容

當今許多父母認為，只要把孩子送進了學校，就應該由學校擔負起對孩子的教育責任，家長對于學生就不需要太多的關注，只要安心的在外賺錢就可以了，但是其實并不是這樣。雖然說在學校，老師是督促孩子學習的主要角色，但畢竟孩子人數比較多，老師很難以管教得好，可能會疏忽對個別孩子的管教。在這種情況下學校和家庭的合作，就不能夠產生實質的內容，導致合作的層次往往較低。在另一方面，學校的管理人員未能積極地和學生家長進行合作管教，兩方的合作態度比較消極，缺乏明確的計劃和系統性合作現象，還沒有實質的合作內容，除學校定期舉辦家長會之外，學校與家長的溝通越來越少。

3.2合作過程中阻礙多

其次，學校與家長都是出于自身的角度考慮問題，所以雙方經常站不到一致的立場，導致溝通的不順暢，尤其是學校與家長之間，經常性發生互相挑剔的情況，完全意識不到合作對于小學生的德育教育是有多么的重要。同時，在另一方面，家長和學校不能做到換位思考，這就使得學校與家長之間的矛盾越來越尖銳，直接影響到雙方合作的效果，完全達不到在合作初期時想要達到的目的。

4促進家校合作下小學生德育教育的相關措施

4.1提高家庭和學校本身的合作意識

要想促進小學生的德育教育全面發展，就必須加深家校合作的程度，首先就必須要提高家庭和學校本身的合作意識，讓學校和家庭主動的進行高質量的溝通和交流，從而能夠達到使家校合作程度加深的效果。為了能夠提高學校和家庭本身的合作意識，針對學校來說，首先要對專業的德育教育老師進行培訓，讓老師們建立起正確的德育教育重要性的觀念；其次還要將學校不利于德育教育的不良因素排除，營造出讓學生德育發展更加全面的氛圍。針對家庭來說，由于家長們都不是專業的教育者，所以經常會在孩子的德育教育方面出現很大問題。因此，必須要及時地和學校主動溝通，與老師相互協作，才能夠正確地進行教育，從而使得家校合作這一德育的教育方式取得更好的成果。

4.2創新家校合作形式，注重學生主體地位

如今，在我國的許多小學中最常見的家校合作模式就是開家長會，每個學期開兩次家長會，讓家長在會上了解學生在學校中的學習情況，然而這種次數是往往不夠的。首先，一個學期兩次的家長會次數比較少，家長無法在短時間內掌握太多的學生在學校的學習情況，并且學習情況是會隨時間的推移而發生變化的。如果等到家長會上來講的話，就（下轉第105頁）（上接第101頁）會導致教育的效率變低，無法讓學生得到及時的管教。其次家長會是通過一些學生的成績來向家長反映學生的學習情況。此時家長和學生以及老師的注意力都集中在學生的考試成績上，而忽略了在學校中學生其他的教育問題。例如心理上是否出現問題，人際溝通中是否出現問題，只注重成績而忽略了這些方面，同樣對學生的發展沒有實質的好處。因此要不斷地創新家校合作的模式，明確家長會并不是以成績當主題，必須以學生為主題。針對學生在學校內的學習情況以及各個方面的問題讓家長掌握具體情況，并且在家長會中，讓學生表達出自己的心理需求。家長、學校方面要特別重視這一方面的問題，讓學生們從心底里發現，學校和家長都是在關心自己成長的。還有一些其他的家校合作模式，例如每隔一段時間，就安排學生老師和家長三方進行對話，定期的溝通可以使得學校與家長之間的合作越來越融洽，同時雙方都能具體掌握學生的具體需求以及發展情況，制定出相應的培養計劃，幫助孩子們樹立正確的德育觀念。

4.3充分發揮現代技術優勢，加強家校合作聯系

如今科技水平非常發達，已經到了信息化時代，所以在教育方面也同樣也可以利用高科技手段來幫助孩子們德育全面發展，同時加強學校與家庭的合作聯系。例如，應用手機可以是最快捷的方法，因為信息時代，手機可以非常高效地將家長和老師聯系起來，共同解決孩子德育教育方面的問題，另外網絡還能提供很大的便捷，幫助老師和家長共同討論學生的學習狀態，以及平時的生活動態。學校還可以利用網絡建立起網絡平臺，讓家長經常性的上平臺進行留言，互相交流，老師可以制作出相應的知識教育手冊，利用電子郵件的方式發送給家長，幫助家長更好的在家里對孩子的德育教育進行全面的落實。

4.4設立家長交流會

家長與學校的溝通合作，不僅僅是建立在個人家庭與學校的合作中，家長們之間也可以相互交流。此時學校就應該建立起輕松又有效地溝通的機制，例如家長的合作交流會，讓家長在這個交流會中暢所欲言，提出教育孩子的心得與方案，讓其他家長借鑒并且從中吸取優點，找出符合培養自己孩子的方案，這樣不僅能夠讓雙方的學生在各個方面都有所進步，還能使得學生家長互相吸取經驗，完善家庭教育制度。同時學校的參與也使得家長雙方的信賴增強，讓家長們都可以意識到小學生的德育教育對于孩子的今后發展來說是至關重要的，這對于學校的發展也同樣具有深遠的意義。

總的來說家庭和學校都是小學生們受教育的平臺，缺少一方都會使得教育不完善。并且小學生是學生時代發展的黃金時段，學校和家庭更應該加深合作，充分為小學生的德育教育提供更大的幫助，提升學生的思想道德水平和知識水平，促進學生的全面發展。

參考文獻

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