淺談中學政治課堂引入時政教育

摘 要 時政內容是思想政治課的重要組成部分之一，也是思想政治教育的創新素材與載體。近幾年來，隨著新課改的推進和教材的改編，中學考試試題內容與時事政治結合愈加緊密，對國內外發生的重大時政的考查力度逐年增加。這對現有的中學政治課堂提出了更高的要求。教師在中學政治課堂上積極進行時政教育、宣傳國家的方針政策，有助于使中學生養成關注國內外大事的習慣，鍛煉中學生透過現象看本質的能力。中學政治課堂引入時政教育還能夠增強中學政治課堂的有效性，提高中學政治課堂的教學質量，從而促進社會主義核心價值觀的發展。

關鍵詞 中學 政治課堂 時政教育

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A

融入“時代感”是思想政治課的一貫要求，因此，中學政治課堂需與時政內容緊密聯系起來。但是在現階段的中學政治課堂上，政治老師講課偏向于教材、考試內容。同時，由于中學政治教材內容理論性較強，政治課堂常常顯得比較枯燥、乏味。而時政教育往往是通過社會熱點對學生進行教育，具有較強的故事性、趣味性和現實性，能夠吸引中學生的注意力。在中學政治課堂引入時政教育，能夠在一定程度上解決現階段中學政治課堂中存在的問題，也給中學政治課堂提供新的教學思路。

1中學政治課堂引入時政教育的意義

政治教學的目的在于幫助中學生了解國家的政策和發展方向，學會用政治理論分析社會問題背后的實質，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在中學政治課堂教學中引入時政教育，能夠幫助學生明確國內外的政治形勢，對目前國內外的政治格局有大致了解，除此之外，將時政教育引入中學政治課堂還有以下幾點意義。

1.1激發中學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。學習興趣是刺激學生積極學習的一大助力，而時政內容貼近生活實際，材料生動、具體，時代特色鮮明，能夠活躍課堂氣氛，增強課堂教學的感染力，極大地激發和培養中學生關心國家大事的熱情，從而激發中學生學習政治的學習興趣。了解中學生的好奇心，根據學生的學習興趣引入時政內容教育，是提高中學政治學科課堂教學效果的方法之一。

1.2提高中學生辨別信息、處理信息的能力

信息時代的到來，學生獲取信息的來源變得多樣化，不再僅局限于課堂。中學生正處于對新鮮事物充滿好奇的階段，有著強烈的探索未知事件的心理，渴望獲取外界信息。然而，中學生在生活中獲取的信息大多呈碎片化，甚至許多信息內容有著明顯的價值取向和意識形態方面的錯誤，這對于缺乏分辨信息和處理信息能力的中學生來說，很容易被不良信息誘導，從而阻礙其世界觀、人生觀和價值觀的形成。而在中學政治課堂引入的時政教育，是經過政治老師處理后的時政教育，能幫助中學生學會分辨是非，逐步提高其獲取、選擇和分析信息的能力。

1.3時政教育是對中學政治教材的補充

新版政治教材中加入了一部分近幾年發生的國內外大事，在一定程度上能夠引發中學生對國內外政治事件的廣泛關注。但是這樣的時政新聞有一定的時效性，隨著時間的推移，這些現在看來有討論意義的時政內容終將成為過去。中學生長期生活在學校，對外界發生的國家大事缺乏適時了解的途徑，對時政消息的掌握越發淺薄，而政治課是中學生了解時政教育的主要途徑。因此，在中學政治課堂引入時政教育，將新鮮的時事熱點與政治課堂教學相互結合，能夠有效彌補教材內容的滯后性，使思想政治課的教學內容更加豐富和完善，并且能夠增強知識的趣味性和時效性。

2制約中學政治課堂引入時政教育的因素

中學政治課堂引入時政教育的意義重大，但是在現實的教學活動中，卻存在著一些因素制約時政教育融入到中學政治課堂中去。

2.1應試教育影響時政教育的開展

1996年我國正式實施素質教育，2004年新課程改革在全國逐步推行，但是應試教育的影響依然強大。應試教育的目的就是追求分數，追求升學率，一切為考試服務。受此思想的束縛，目前我國中學政治課堂里時政教育的開展受到明顯的制約。為了提高考試成績，很多學校未能嚴格根據教育部文件的要求在中學政治課堂中開展時政教育，課外也沒有時政教育活動，沒有形成系統化、規范化的時政教育。高三和初三的學生幾乎沒有學習時政的機會，雖然近幾年的考試內容與時事熱點聯系密切，教師在政治教學中仍然是注重知識點的講解，只有在考前的幾節課里簡要講解一下重點的時政內容。并對講解的時政內容進行分析，對每一件時事熱點想出一道題目，給出相應的答案讓學生記憶。學生只是按照老師的要求去做，沒有發揮自己的主觀能動性，也沒有提高對時政內容的分析研究能力。應試教育的思想影響時政教育的開展，這就要求學生和老師給予時政教育相應的地位和認識，為時政教育的有效實施提高充足的時間保證。

2.2政治教師自身教學條件影響時政內容的引入

長期以來應試教育僵化的教育模式和考試模式，使政治教師形成了僵化的教學模式、固定的教育思想，教師多數已經習慣與按事先預設的教學思路上課。在這樣的教學環境下，政治教師的時政教育素養逐漸下降，對時政教育也失去了靈敏的感知度。這些因素導致政治教師在中學政治課堂的教學過程中，采用傳統的、簡單的、固定的模式，在課堂上占據主導地位，占用大部分時間對教材內容進行講解，一味強調關注考點知識，要求學生識記知識點。對于教材中所用的時政內容一筆帶過，或者整理好當前發生的時事熱點的相關問題，給出具體答案，讓中學生背誦。而學生是否學會用教材中的知識點對新信息、新觀點進行全面分析，并不是老師關注的重點，忽視學生能力的培養，和情感態度價值觀的培養，不能滿足學生對新鮮多樣時政內容的需要，使得枯燥的政治課堂更加無趣，學生更加不喜歡。

2.3中學生的學習態度和興趣制約時政教育的引入

中學生的愛好是多元的，也是復雜多變的。長期生活在學校里，使得中學生對外界發生的時事熱點有著強烈的興趣，但是每個中學生的關注點是不一樣的，對時政內容的感興趣程度也是不一致的。政治老師雖然有意在政治課堂引入時政教育，但是眾口難調，想制定出一份符合所有學生口味的教學計劃實在艱難。有的學生對時政教育雖然興趣濃厚，但是一味的追求觀看時政消息，而不是思考時事熱點背后的意義，這樣的學習興趣不僅影響中學生的正常學習，也不符合中學政治課堂引入時政教育的目的。

3在中學政治課堂引入時政內容的策略

新課程的改革從學生的需要出發，構建以生活為背景，學科知識與社會現狀緊密結合的學科體系。在這樣的背景下，中學政治課的教學必須立足于學生的發展需求，將理論知識寓于時政熱點中，培養學生用所學知識解讀時政內容的學科素養。為達到這個目的，可以從以下幾個方面進行改進。

3.1改變傳統的應試教育觀念

物質決定意識，意識反作用于物質。教育觀念對教學有著不可忽視的作用。新課改的實施，新教材的發行，無一不是國家推行素質教育的信號。在素質教育的呼聲越發高漲的今天，教師若不及時更新自己的教學觀念、轉變教學思想，是很難適應新時期新課程的。所以，確立以素質教育為主的教育觀念，是教師能夠在中學政治課堂引入時政教育至關重要的一個環節。教師的教育觀念的改變是中學政治課堂引入時政教育的一個環節，為了使時政教育能夠長久的發展下去，學生家長、社會也需要與時俱進的更新自己的教育觀點。整個社會對應試教育觀念的改觀必將促進時政教育在中學政治課堂的發展。

3.2時政熱點與政治教材相結合

中學政治教材內容體現了一定時期的政治色彩，時政內容又具有時效性、靈活性的特點。隨著時間的推移，教材中時政內容就不一定適用于當下的教育。因此，政治教師在政治教學活動中，需將時政熱點與教材內容結合起來進行講解，而不是局限于教材中的時政內容。例如在新版教材初一年級《探問生命：敬畏生命》一課時，除了聯系教材中探究與分享部分的MH370客機失聯事件，還可以引入近幾年在網絡上引起廣泛討論的校園暴力、電信網絡詐騙至輕生等，有關敬畏生命的內容。將時政熱點與教材結合起來教學，能夠激發學生的學習興趣，使學生積極參與到政治課的教學活動中，促進學生對時政分析理解能力的提升，提高政治課的教學質量。

3.3教師主導與學生主體相結合

現代教學過程講究師生的互動，任何教學都是以教師為主導學生為主體的。在中學政治課堂中要堅持以學生發展為中心，做到時刻有學生，根本目的是讓學生從只注重對知識的把握上升到重視綜合能力和思想素質提高這兩個更高的層次。在中學政治課堂里引入時政教育，教師應由原來的“獨奏者”轉為“伴奏者”，堅持教師為主導學生為主體相結合的原則，充分調動學生的積極性，保證時政教育的正確方向。教師應該對種類繁多的時政內容廣泛涉獵，根據教育目標將所搜集的時政內容歸類整理，結合學生的學習特點和發展現狀，認真備課、精心準備教學內容。充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，促使學生積極參與教學活動中，聯系實際解決問題，真正實現中學政治課堂教學“以學生為中心”價值本位的轉移。

4結語

時政教育是當前的中學政治教學的重要組成部分，在中學政治教學中加入時政內容有助于提高中學生的綜合素質，對中學生的全面發展有著不可替代的促進作用。因此，教師在政治課堂的教學過程中要合理運用教學方法，能夠在最大程度上發揮時政教育的作用。在政治課堂上，政治教師需要有序的引入時政教育，以調動學生學習的興趣，使學生在探索中培養對政治的敏感度，逐步樹立正確的三觀。

作者簡介：張羽，黃岡師范學院教育碩士研究生，研究方向：學科教學-思政。

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