高校教師的職業道德現狀及干預對策

劉道祥

摘 要 高校教師的職業道德是構成高校教師專業素質的重要內容，對高校教師各種職業活動的展開起著保障和促進的作用。加強高校教師職業道德建設既是提高高校教師道德素養、形成優良師德風尚的重要途徑，也是全面提高高校教育質量、實施素質教育的重要保證。然而當前高校教師隊伍的整體素質還參差不齊，高校教師職業道德建設亟待得到加強。文章闡述了當前加強高校教師職業道德建設的必要性，分析了高校教師職業道德的現狀，提出了加強高校教師職業道德建設的途徑和方法。

關鍵詞 高校教師 職業道德 建設

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

為了全面提高高校師德水平，教育部、中國教科文衛體工會全國委員會研究制定了《高等學校教師職業道德規范》，并就貫徹落實有關工作發出通知。這也是繼重新修訂和印發《中小學教師職業道德規范》之后，首次制定印發《高等學校教師職業道德規范》。教育規劃綱要明確提出，要加強教師職業理想和職業道德建設，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。加強和改進高校師德建設，引導廣大教師自覺踐行社會主義核心價值體系，加強自身修養，弘揚高尚師德，對提高高等教育質量具有重要現實意義；對于深入開展青年學生“大學夢、中國夢”教育，全面加強學校德育體系建設，提高全民族文明素質也具有廣泛的社會意義。

1高校教師職業道德建設的內涵和必要性

高校教師的職業道德是指高校教師在從事教學、科研社會服務等職業活動的過程中形成和遵循的，與高校教師的職業特點相適應的各種道德規范以及由此產生的道德、道德情感和道德品質之總和，它在道義上規定了高校教師在從事其職業活動的過程中所應承擔的責任、義務、與使命。高校教師的職業道德在其內容構成上呈現出復雜性與多樣性，對高校學生的專業學習、人格發展會產生示范性效果，對社會其他成員會產生直接而又深遠性的影響。

“學高為師，身正為范。”對于一個處于生長發育期的學生來講，由于缺乏必要的鑒別能力，其世界觀、人生觀和價值觀往往受外界因素影響很大，因此，教師的一言一行都可能是學生模仿的對象，教師的道德水準直接影響著學生的道德水平。為了保證學生具有良好的道德素質，就要求每位教師都應該以身作則，提高自身的道德修養。

加強教師職業道德建設是教學有效開展的重要保證。教師良好的職業道德和素養有利于學生獲得積極的生活體驗和生活態度，從而影響學生整個人生，形成良好的師生關系。而良好的師生關系有利于學生心理健康，促進學生個性的和諧發展。美國教育心理學家愛湯姆士·哥頓說：“師生之間應該是坦誠相對、彼此關懷、獨立而不依賴、尊重對方、彼此適應對方的需求。”也就是說，師生之間要相互尊重、平等合作。在這樣的關系中，師生相處和諧、融洽、愉快。由此，我們可以說，教師是創造良好師生關系的主體，而教師提高自身的職業道德素養是創造良好師生關系的關鍵。

2高校教師職業道德現狀及存在的問題

從目前高校教師的職業道德看，大多數教師的整體素質良好，恪守職業道德，具有正確的人生觀，價值觀；愛崗敬業、無私奉獻、愛生如子，兢兢業業做好本職工作，推動我國教育事業向前發展，表現出了優秀的綜合素質和良好的精神風貌。然而，在市場經濟的條件下，拜金主義、重利輕義、極端利己主義也不同程度的影響了學校這片“凈土”，教師隊伍也出現了不同程度的滑坡。

2.1人生觀、價值觀出現異化

在拜金主義，個人主義的影響下，有些教師把物資、金錢看成是實現人生價值的根本保證，忘記了教師的神圣使命，丟棄了教書育人的根本任務，按酬付勞，錢多多干、錢少少干、無錢不干，缺少奉獻精神。

2.2為人師表形象模糊

為人師表，以身作則，這是對教師的基本道德要求。學生的良好行為和優秀品質的形成在很大程度上要靠教師的高尚品行來熏陶。目前，部分教師忽視了自我良好形象的塑造，不能很好地在學生中起到表率作用；有的教師紀律松懈，隨意遲到、早退甚至曠課，難以為人師表。

2.3敬業精神弱化，功利傾向嚴重

部分教師僅把自己所從事的工作看作是一種職業和謀生的手段，責任心不強。有的教師對教材鉆研不深，備課不認真，上課馬馬虎虎，教學效果不理想，師生評價較差；知識不更新，年年捧著老教材，嚴重影響了學生學習和教學質量。有的教師對本職工作敷衍了事，熱衷于第二職業，出現隨意調課、停課、請人代課等現象，影響學校的正常教學秩序；有的教師對科研急功近利，學術浮躁。

2.4服務意識淡薄，對學生缺少關愛

熱愛學生是教師所特有的一種寶貴的職業情感，是良好的師生關系得以生存和發展的堅實基礎。然而有的教師對學生缺少愛心，不愿為學生付出，對學生的思想、心理問題漠不關心。尤其是有些年輕輔導員，不遵守學校規定，對學生放任自流，既不關心也無愛心，只講索取不講奉獻。

3加強高校教師職業道德建設的途徑和方法

3.1培養教師對教育事業熱愛的情感

對教育事業和學生的熱愛，是高校教師必備的職業素養；是教師無私奉獻、關愛學生的原動力。只有教師心中有愛，對學生百般呵護，學生才會“親其師，信其道”，才能更好地教書育人，為培養教育學生打下堅實的感情基礎。所以促成教師對教育事業熱愛的情感是加強當代高校教師職業道德修養的根本前提。

3.2加強教師的社會責任感和歷史使命感

培養教師的職業責任感和使命感是當代高校教師職業道德修養的重要保障。高校教師承擔著培養新型德智體全面發展的人才的重任，把學生培養成忠于祖國、忠于人民的合格的建設者和接班人，是每一位高校教師的責任和神圣使命。為此，加強當代高校教師的職業道德修養就要求教師有對社會、對歷史的負責任的態度，這樣才可能內化為教育工作的內在動力。

3.3加強教師“核心價值觀”建設

面對市場經濟帶來的各種利益和誘惑，作為當代高校教師，要正確處理自己的“義與利”，這樣才能更加牢固地提升和完善高校教師職業道德修養的水準和內涵。因此，“核心價值觀”的確立是當代高校教師職業道德修養實踐中關鍵的一環，堅持正確的核心價值觀就是正確、科學地認定在教育實踐中的“義”與“利”：最大的“義”就是愛學生、愛教育，對社會、對國家負責；最大的“利”就是培養出更多有益社會進步和國家發展的人才、培養出更多對人類進步和歷史傳承有重大價值的青年一代。在國家和社會逐漸提升教師地位和物質生活水平的的前提下，高校教師更應堅持正確的“核心價值觀”，因為這是高校教師的職業道德要求，只有在心中樹立起正確的價值觀，高校教師的職業道德修養才能不斷提升。

3.4加強教師業務和專業學習，不斷完善自我

現代教育的重要特點之一就是“終生學習”，面對社會的迅猛發展和人類生活的迅速發展變化，面對新事物、新問題的層出不窮，面對個人和社會發展的多元化，只有不斷加強高校教師的業務和專業學習，不斷吸收新知識、新信息，補充新鮮血液，提高教師的教學和科研實踐能力，才能更好適應工作的要求，進而內化為職業道德修養，實現高校教師職業道德修養的不斷提升。

3.5完善高校教師職業道德修養培訓和考核評價體系

開展高校教師職業道德修養的教育和培訓，是提高高校教師職業道德修養的最直接、最有效的手段，能使教師樹立正確的職業觀，提高教師職業的幸福感，從而內化為較高的職業道德修養。建立完整的高校教師職業道德修養考核評價體系，將教師的道德品質、敬業精神、團隊意識、育人狀況、教學質量等軟性指標作為考核的重要指標，定期進行檢查、考核和督導評估，為不斷提高高校教師隊伍的職業道德修養提供制度保障，既能有效了解高校教師職業道德修養水平，又能對高校教師隊伍中職業道德修養低下的人員給予警告和教育，并將其及時清除出教師隊伍，永葆高校教師隊伍的純潔性。

作為高等教育的實施和參與者，高校教師肩負著培養和造就國家建設者和接班人的重任。高校教師對職業道德認識如何，對職業關系把握如何，將直接關系到高等教育的成敗和育人的效果。高校教師自身行為的道德規范，直接和間接地影響學生和社會，對于學校工作的和諧開展、社會新人的培養和社會進步的推動起著重要作用。隨著中國特色社會主義事業的不斷發展，中華民族偉大復興事業的不斷推進，對高校教師的道德修養提出了更高的要求，因此，作為一名高校教師，要不斷加強自身的職業道德建設，把職業道德建設內化為自覺行動。

參考文獻

[1] 李太平.高等學校教師職業道德修養（修訂版）[M].武漢：湖北人民出版社，2011.