幼兒教育中幼小銜接工作的研究

武慧芳

摘 要 新時期，國家教育部門高度重視幼兒教育及幼小銜接工作。幼小銜接工作的順利開展，不僅對幼兒盡快地適應小學生活有著重要的作用，而且還會影響幼兒今后的成長與個人發展文章從當前幼小銜接教育過程中存在的問題著手，探討了相關的解決對策。

關鍵詞 幼兒教育 幼小銜接 研究

中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：A

0引言

教育階段的銜接是指兩個相鄰的教育階段之間的互相連接。幼小銜接是指幼兒園的學習、教育與小學一年級教育階段之間的連接。幼兒教育是小學教育階段的基礎，小學教育是幼兒教育的發展。為促進幼兒的健康成長和發展，幫助幼兒更好地適應小學生活，做好幼兒教育中幼小銜接工作十分重要。近年來，幼小銜接因各方面的原因出現種種問題，嚴重影響了幼兒與小學生的教育和學習。

1幼兒教育中幼小銜接工作存在的問題

1.1教育機構相對獨立、缺乏溝通

一方面，幼兒園教育與小學教育的研究多處于孤立狀態，彼此之間的教學經驗沒有進行充分共享；另一方面，幼兒園與小學雙方應共同進行幼小銜接工作，但事實上，雙方大多是自行開展工作，缺乏一定的交流，經常會因為彼此的教學方式不同而產生矛盾，難以順利推進銜接工作。

1.2教師缺乏切實可行的教育方案

以往幼兒教師認為兒童入學前最重要的準備是學拼音、認漢字，但目前大多數幼兒教師認為兒童的入學準備是生活習慣、自理能力、身體素質、學習習慣、學習能力、規則意識、任務意識等方面的綜合準備，讓學生上學后學習“不吃力”，即幼兒教育“小學化”。這種將幼兒教育“小學化”的錯誤認知，不僅加大了幼兒園兒童的學習負擔，也不利于幼兒身心健康發展。盡管幼兒園教師認識水平有了明顯改善，但是針對這一錯誤認識仍缺乏明確的改善方案，需要進行探索。

1.3幼兒自身的環境適應問題

幼兒自身的環境適應問題主要包括外部空間環境和內部心理環境兩方面。外部環境方面，兒童入學早期，陌生的外部環境較大程度上影響了兒童的學習動機，學習目的性不強，并且主體多樣性的增加大大降低了其環境適應能力，使兒童容易焦慮不安，從而很難適應小學的教育狀態；內部環境方面，初入小學的兒童需要協調好對新伙伴和新老師的情感認識、對新階段學習的認識等問題，而對這些問題的協調需要復雜的心理活動過程，兒童解決起來有一定的難度。

1.4家長理念落后陳舊

父母是孩子的第一任老師，家長的積極參與可以很好地促進幼小銜接的過渡，而家長理念落后陳舊是幼小銜接難以有效順利進行的關鍵，傳統的學習觀念和社會風氣造成當前家長過于看重學習成績的好壞，忽視了孩子綜合素質的培養，在孩子短期成績進步的同時，耽誤了身體和心理成長的最佳時期，不利于孩子的全面、健康發展。此外，在家長的促進下，幼兒園學習需要讓兒童掌握小學課程中的很多知識，造成兒童在學習小學課程過程中漫不經心，很容易形成不良學習習慣。

2合理改善幼小銜接問題的對策

2.1促進教學內容優化改革

在進行幼小銜接工作時，教育部門應全面整合幼小教育教學內容，合理改善銜接內容，促進教學內容優化改革。同時，幼兒園教師應多注重學生生活能力及綜合素質的培養，而不是過早地將大量的學科知識傳授給兒童。幼兒園在教學過程中不必先將小學的知識傳授給兒童，防止兒童在升入小學后因大量的知識被重復傳授而喪失學習積極性。

2.2真正明確幼兒園與小學差異

事實上，教師根本就沒有必要在幼小銜接工作中教授小學內容，因幼兒在入學前只要求能夠適當識字，會簡單的加減法等知識儲備。所以，教師要提高自己的專業素養，明確認識到幼兒園與小學之間的差異。第一，充分重視幼小銜接工作，掌握兒童發展規律的基本知識，從促進兒童健康成長的角度，合理安排幼小銜接工作進程；第二，注重改善教學內容，創新教學方式，在為幼兒設計團體活動和個人活動，考慮幼兒的實際情況，真正尊重幼兒和關心幼兒；第三，意識到幼兒園和小學的學習環境的區別，幼兒園教學寓教于樂，強調娛樂學習，學習負擔較小，而小學學習則步入正式的課堂教學中來，小學學習的重心逐漸向學習文化知識上轉變。

2.3提高兒童環境適應能力

幼兒園教育工作應遵循幼兒身心發展特點和規律，提高兒童的環境適應能力，為促進幼兒身心和諧發展，實施體、智、德、美等方面全面發展的教育。在教學方法上，教師應堅持以兒童為主體，通過適當的游戲輔助教學，如在學習課程前，為吸引兒童的注意力，順利引入課程，可以采取講故事的形式；在教學評價上，小學一年級老師應向幼兒園老師學習，利用成長記錄袋等多元評價模式，對學生進行過程性評價，關注學生學習過程的進步，通過合理的銜接的方式，讓學生真正感受幼兒園和小學教學的共同之處，提高環境適應能力。

2.4加強幼兒園、小學、家長的多方銜接

當前，很多幼兒園為使兒童親身感受小學學習氛圍，會與小學院校開展定期參觀走訪活動，在教師的帶領下參觀小學校園及課堂，但單純參觀很難起到明顯的效果。因此，幼兒園教師和小學教師之間應當加強溝通和研討，為改革當前教學理論和方法，實現對兒童心理的疏導等方面，需要建立一套科學有效的銜接教學理論。一方面，幼兒園通過開辦各種活動，如家長學校、邀請家長參加活動等，傳授家長現代教育的觀念，幫助他們樹立正確的教育觀和幼兒發展觀；另一方面，幼兒教師還應該了解家長對班級工作的意見、建議，可以采用對幼兒家長展開問卷調查的方式，及時了解幼兒的發展與進步，適時調整教育目標，促進幼小銜接工作的順利進行。

3結束語

綜上所述，幼兒園教育是為小學教育奠定基礎的重要一環，由于當前幼兒園、小學、家長方面在幼小銜接工作上存在一些問題，導致幼小銜接工作不能順利進行。教師應該依據幼兒園及兒童實際情況，改變思想，在實踐中不斷探索教學方式，創新教學內容，積極培養幼兒適應社會和學習的綜合能力，促進兒童全面健康發展。

參考文獻

[1] 高爽，張忠華.幼小教育銜接存在的問題及其解決對策[J].改革與開放，2017（20）：112-113.