教育綜合改革背景下高中3+3人才培養(yǎng)模式研究

朱彩虹

摘 要 教育改革是教育事業(yè)發(fā)展中必須也是不斷要經(jīng)歷的過程，只有經(jīng)由不斷的改革才能夠確保教育事業(yè)的發(fā)展能夠符合社會(huì)發(fā)展的需求。而近幾年國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了新一輪的改革，在教育綜合改革的指導(dǎo)下，各教育機(jī)構(gòu)均在不斷的嘗試適合于自身發(fā)展的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容上的改革。文章以高中為例，對(duì)教育綜合改革背景下的全新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探究，而這種人才培養(yǎng)模式也就是3+3模式，首先，對(duì)高中人才培養(yǎng)模式的改革需求進(jìn)行了闡述，其次，對(duì)3+3人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 教育綜合改革 高中 3+3人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

高中是受教育過程的主要環(huán)節(jié)，對(duì)于是否能夠順利進(jìn)入大學(xué)完成更高層次的學(xué)習(xí)具有著重要的意義，而高中教育模式改革也成為綜合教育改革的重點(diǎn)關(guān)注方向。在近幾年教育改革的不斷推進(jìn)下，高中教育模式改革嘗試了多種方向，而其中3+3人才培養(yǎng)模式便是近兩年所提出的一種全新人才培養(yǎng)模式，此種模式是否適合于高中教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用還有待探究。

1高中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革需求

1.1僵化的教育內(nèi)容需要實(shí)現(xiàn)改革

高中教育一直被視為重點(diǎn)教育環(huán)節(jié)，尤其是在應(yīng)試教育大背景之下，人們往往更為關(guān)注學(xué)生是否能夠順利通過高考大關(guān)，為此，在教學(xué)內(nèi)容上一直將考試內(nèi)容作為重點(diǎn)，導(dǎo)致整體教學(xué)內(nèi)容較為僵化。僵化的教學(xué)內(nèi)容雖然有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但卻不能夠符合全面發(fā)展的現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，為此，有必要借助于改革促使高中教育內(nèi)容能夠在靈活性上有所提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)環(huán)境。

1.2有必要借助于改革提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在高中教育階段中，學(xué)生的課業(yè)較為繁重，且學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在高考所需方向上，均屬于常規(guī)專業(yè)課程，在此種教學(xué)模式下，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯不足。學(xué)生所接受的教育主要是語文、數(shù)學(xué)、外語等高考必考課程，但除此之外學(xué)生很少能夠接收到其他教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而在綜合教育改革的指導(dǎo)下，需要關(guān)注到學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，針對(duì)此，有必要在高總實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的改革，促使其能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

1.3人才培養(yǎng)教育形式滯后需要實(shí)現(xiàn)改革

傳統(tǒng)教育模式中，將重點(diǎn)放置到理論教學(xué)反面，對(duì)于實(shí)踐缺乏關(guān)注，這也是現(xiàn)代普遍高中所存在著的問題，不利于全面發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從這一點(diǎn)來看，較為滯后的人才教育形式需要實(shí)現(xiàn)改革，促使高中人才教育形式能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，以便于迎合現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性化需求以及綜合教育改革的指導(dǎo)方向。

2高中3+3人才培養(yǎng)模式分析

2.1主體課程模塊設(shè)置

在綜合教育改革的指導(dǎo)下，3+3人才培養(yǎng)模式概念得以出現(xiàn)，具體來講也就是將3+3課程模塊為主，將學(xué)生素質(zhì)擴(kuò)展體系作為延伸的一種全新人才培養(yǎng)模式。課程體系的設(shè)置將會(huì)直接影響到培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)對(duì)象，屬于人才培養(yǎng)模式的中心，同樣的也是實(shí)現(xiàn)高中人才培養(yǎng)模式改革的立足點(diǎn)。現(xiàn)代部分高中已經(jīng)逐漸推行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，并在實(shí)踐中總結(jié)出符合現(xiàn)代教育特色的3+3課程框架。在全新課程框架中主體課程模塊包括了基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程量大部分。其中基礎(chǔ)公開課程也就是所有高中學(xué)生均需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，包括語文、數(shù)學(xué)、政治等課程，這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)存在，也是學(xué)生必要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)課程所指向的是高中分為文理科之后，各科不作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程，包括化學(xué)、歷史等。

2.2輔助課程模塊設(shè)置

輔助課程模塊也就是為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程的延伸，此項(xiàng)課程模塊存在的價(jià)值是提升現(xiàn)代高中生的競(jìng)爭(zhēng)力與可持續(xù)發(fā)展能力。素質(zhì)擴(kuò)展課程的設(shè)置目的是提升學(xué)生科學(xué)人文素質(zhì)、健全的人格等，此項(xiàng)課程模塊主要包括人文知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵等，充分的體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)以及健全人格培養(yǎng)的關(guān)注度。高中生素質(zhì)擴(kuò)展涵蓋著課程模塊、活動(dòng)模塊、管理模塊，同時(shí)聯(lián)合高中生素質(zhì)擴(kuò)展信息化平臺(tái)同時(shí)存在。課程模塊也就是各項(xiàng)素質(zhì)擴(kuò)展課程，活動(dòng)模塊則是經(jīng)由學(xué)生文明修身、科技文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等來提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

3 3+3人才培養(yǎng)模式應(yīng)用價(jià)值

第一，體現(xiàn)了以人為本教育事業(yè)發(fā)展方向。在綜合教育改革中，凸顯以人為本的教育模式是主要指導(dǎo)方向，而3+3人才培養(yǎng)模式有效的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)中專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備性的人才培養(yǎng)特征，將學(xué)生作為教學(xué)主體，關(guān)注其全面發(fā)展，在基礎(chǔ)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上還增設(shè)各種擴(kuò)展課程，促使學(xué)生能夠接受到除基礎(chǔ)專業(yè)之外的知識(shí)，便于其未來發(fā)展。第二，有助于推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。在此種人才培養(yǎng)模式中，需要教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還需要不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代新進(jìn)專業(yè)技術(shù)，以及在課程教學(xué)上的創(chuàng)新能力。從實(shí)踐效果來看，3+3人才培養(yǎng)模式的推行，有效的提升了教師工作開展的積極性，同時(shí)對(duì)于其潛力的開發(fā)也具有重要積極作用，極大的提升了教師的專業(yè)素質(zhì)，有助于其在專業(yè)上的發(fā)展。第三，有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。3+3人才培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅僅將各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)傳授作為核心，而是更為關(guān)注綜合理論知識(shí)與技能的應(yīng)用。在此種人才培養(yǎng)模式下，教師也會(huì)結(jié)合實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，促使教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

4結(jié)論

高中教育模式改革也成為綜合教育改革的重點(diǎn)關(guān)注方向。在近幾年教育改革的不斷推進(jìn)下，高中教育模式改革嘗試了多種方向，而其中3+3人才培養(yǎng)模式便是近兩年所提出的一種全新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)期間，結(jié)合高中生認(rèn)知規(guī)律，以循序漸進(jìn)作為基礎(chǔ)原則，構(gòu)建3+3模塊化課程體系，為現(xiàn)代高中人才培養(yǎng)模式尋找到全新方向。此種人才培養(yǎng)模式實(shí)際上也就是在原有高中教育模式的基礎(chǔ)上，增加延伸課程體系，其主要目的是培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)，這也是現(xiàn)代綜合教育改革所提出的要求。此種人才培養(yǎng)模式有助于改善當(dāng)前較為僵化的教育內(nèi)容，同時(shí)也有助于提升提升高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，從當(dāng)前高中教育現(xiàn)狀來看，此種改革方向的推行具有其可行性。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾天山.教育綜合改革的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐路徑[J].教育研究，2014，35（02）：4-12.

[2] 吳康寧.改革·綜合·教育領(lǐng)域——簡析教育領(lǐng)域綜合改革之要義[J].教育研究，2014，35（01）：41-46.

[3] 鐘秉林.加強(qiáng)綜合改革平穩(wěn)涉過教育改革“深水區(qū)”[J].教育研究，2013，34（07）：4-9.