發現教學法在高職兒科護理教學中的探索和體會

李海念　熊海燕

摘 要 目的：探討發現教學法在兒科護理教學中的應用。方法本文以高職兒科護理學教學為例介紹了發現法教學的必要性、意義、教學的實施過程及教學中應該注意的問題。結果：發現教學法可以增加學生對兒科護理學學習的熱情，激發學生獨立思考、積極探索、創造性解決問題能力，為高職教學提供思路與經驗。

關鍵詞 高職 兒科護理學 發現法教學 教學

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A

《兒科護理學》是高職護理教育的主干課程，隨著我國二孩政策的全面放開，社會需要大量的優質兒科護理人才。然而，當前高職《兒科護理學》課程教學仍采用傳統的課堂講授法，以教師為中心，以知識傳授為主，不能有效培養學生的自主學習能力、評判性思維能力等核心能力，影響高職護理培養目標的實現。發現教學法是一種通過再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的學習方法。發現教學法最適用于數理學科，工科、醫學等，因為這些學科有嚴密的邏輯系統，遷移性強，便于發現探究。將發現教學法引入高職兒科護理學的教學過程，可以提高學生的學習效率，增加學生的學習興趣。本文就發現教學法在兒科護理學中的應用進行探討。現報告如下。

1在兒科護理課程中應用發現教學法的必要性

《兒科護理學》是高職護理專業的核心課程，也是一門理論與實踐相結合的學科，其目標是使學生具備良好的兒科護士素質，掌握從事兒科護理工作必須掌握的基本知識、基本技能和素養。兒科護理具有評估難度大、觀察任務重、護理項目多、操作要求高等特點，不僅要求護士具有扎實的理論知識、嫻熟的操作技能，還要有一定的溝通技巧、敏銳的觀察判斷力及高度的責任感。從高職教育的角度出發，《兒科護理學》的教學迫切需要打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為讓學生在具體的工作過程中構建相關理論知識，發展職業能力。

《兒科護理學》的特點是患兒年齡的跨度大，不同年齡的解剖、生理、病理、免疫等方面不僅與成人不同，且同年齡階段的患兒之間也存在差異，因此對護理的要求也不同，從而造成數據多、概念多、理論性強的復雜狀態，增加了學生學習的難度。發現教學法可以讓學生體驗到發現問題的樂趣，增強學生的學習興趣從而提高教學質量。這種教學方法突出實踐和應用能力及創新能力培養的教學模式，應和過去傳統的講授法的教學模式是結合，做到優勢互補，促進學生積極思考與實踐。因此，這就凸顯在《兒科護理學》中應用發現教學法的必要性。

2發現教學法在高職兒科護理學教學中的意義

2.1有利于激發學生的學習熱情

學習熱情就是學生對學習感興趣的程度，是學生學習的潛在動力，能促進智能的發展，從而達到學習目標。傳統填鴨式的教學方法很難調動學生的學習積極性和學習熱情，而發現法教學有利于充分挖掘學生的自身潛力和個性自由發展，從而激發學生的學習熱情。

2.2有利于提高學生的學習效率

發現教學法是以發展學生探索能力為目的來組織教學的過程，培養學生探究性思維方式是其重要目標之一，它突出了學生的“主體”地位，課堂上學生由原來的“要我學”轉變為“我要學”，從而提高課堂教學效率，有利于學生學習效率的提高。

2.3有利于培養學生的創新能力

發現法是在教師啟發指導下學生獨立思考、積極探索、創造性解決問題并獲取知識及發展能力的教學方法。通過教師的引導，學生積極地去發現問題，多角度、全方位地思考問題，思維更具有獨立性和深刻性，從而有利于學生創新能力的培養。

3發現教學法在高職兒科護理學教學中的實施過程

3.1相關知識背景的回顧

首先是對相關知識背景進行回顧，相關知識是指與本堂課的發現學習內容密切相關的，兒科護理學教學中有些知識是學生已經學習過的，可以通過提問的方式進行回顧，有些知識背景可能大部分學生并不了解，這就需要教師做一下簡單的介紹，以便于學生進行下一步的發現學習。這一環節占用的課堂時間不宜過長，一般為5-10分鐘即可。

3.2提出需要發現的問題

教師把科學上已經解決或發現的某個問題，作為未知問題提出，提出的問題作為學生發現的目標，雖然學生是對已有知識的再發現學習，但是提出的問題不能盲目和隨意，要根據所要達到的教學目標（包括知識目標、能力目標和素質目標），并結合學生現有的知識結構和能力水平，提出適合學生去發現的問題。

3.3學生發現，教師巡回指導

學生根據教科書及有關參考資料開始發現學習，教師進行巡回指導，學生通過自身的觀察和閱讀去發現問題，對有些不能確定答案的問題可以開展小組討論；教師的指導方式有針對全體學生的統一提示和引導，也有針對個別學生的師生互動談話交流。這一環節是發現法教學的關鍵和核心，是學生逐步實現自我發現“新”知識的過程，課堂時間一般為30分鐘左右。

3.4共同歸納總結，解決問題

學生通過自己的發現學習對有些問題得到的結論有時是零碎和分散的，不夠系統和精煉，需要進行歸納和總結。教師通過對所發現的問題進行提問，及時了解學生發現學習的情況，針對教學目標中的重要知識點進行歸納（下轉第121頁）（上接第80頁）總結，實現真正意義的發現，這一環節一般為5-10分鐘。

4高校發現法教學應注意的問題

4.1注意提出學生感興趣的問題

興趣是人們力求認識或感知某事物的一種心理傾向，興趣越濃厚，求知欲就越強烈，學習也就更加積極主動，所以興趣對于學生的主動學習是非常重要的。高校發現法教學實施過程中對發現問題的設置非常關鍵，應注意提出學生感興趣的問題，增加學生去積極發現問題和解決問題的動力。

4.2加強教學過程中教師的引導作用

在教師引導下，受教育者主動接受教育活動，學生的主觀能動性可以得到更大的發揮，他們能逐漸脫離教師指導，從事獨立的學習活動。在發現教學法的實施過程中教師的引導作用是非常重要的，它關系到發現教學法的成敗，因為教學的本質在于引導，教師可從學生的實際出發，當學生發現問題偏離方向時及時給予規范性引導，通過教師引導和啟發，使學生逐步形成解決問題的方法和思路，以進一步解決問題，不斷進行探究和發現。

4.3注意發現教學法適用的知識點類型

教學有法，教無定法，在教學過程中應該根據教學內容和學生特點靈活變換自己的教學方法。同樣，發現法不可能適用于教學的所有知識點類型，一般來說，《兒科護理學》中的基本概念、護理問題、護理措施等知識點采用發現教學法效果不錯；而對于發病機制采用發現教學法顯得有些吃力，效果不理想，傳統的講授法和啟發式教學可能更適用于此類知識點類型。

5小結

綜上所述，發現教學法可以讓學生體驗到了發現的樂趣，增強了學生對《兒科護理學》的興趣，學生由過去上課被動聽老師講轉變為主動要求學習，提高教學質量。這種教學方法，值得我們在高職護理教學過程中應用和推廣。

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