淺析多元文化教學模式在大學物理中的探求與實踐

任國仲 張中興 趙冠宗

摘 要 隨著世界文化的迅猛發展，多元化文化教育成為教育行業的領頭者。通過分析多元化教學模式的背景下大學物理的實踐，探索科學與世界的神秘性，構建簡單易懂的教學體系，基于現實中各種常見的物理現象，對更深層次的科學研究提出更好的思路與想法，注重提高學生獨立思考與分析計算的能力，對大學教育的發展提供新方向。

關鍵詞 多元化 教學模式 探求與實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1文化概述

目前我國是一個各種文化和價值觀念并存的國家，具有多元化文化的性質，這使我國社會逐漸表現出文化多元化的模式。隨著教育文化業的大力發展，我國學生的素質普遍提高，且據不完全統計，2017年高校畢業生達到220萬，對于他們在學校所學知識的牢固性，需要實踐的檢驗。當前多元化文化的教學模式對高校生產生了非常重要的影響，故在該教學模式發展之初，國內眾多的學者和文化教育類專家就進行了分析探討，但是主要集中于學生政治思想文化領域和文化交流方面，對于理工科的研究很少，但我國理工類院校占全部院校的70%左右，理工類專業的學生占全校學生的大多數，因此應該對理工類的專業中多元化教學模式進行剖析，多元化的本意就是文化的開放與交流，通過取其精華，去其糟粕，大量吸取不同地區、不同特色的文化特長，實現文化交融的目的。本文以大學物理的教育為例，通過文化多元化的教學模式，在大學物理的教學實踐中加以應用于探索，對大學物理的教學產生重要的影響。

2構建多元化文化教學模式的重要性

多元化文化教學模式是指在相關理論及現實背景下，基于多元的教學理念，融合多方面文化特色以達到文化交融的教學結構，因此，在多元化文化教學模式包含的幾個要素分別有，教學理念、教學內容、教學方法以及效果評價體系。多元化文化教學模式是高等教育活動的基礎，同時對相關教學理論及實踐提供指導，還對后續教育活動的進行提供動力支持。多元化文化教學模式不是一個穩定不變的形式，而是一個不斷變化的過程，伴隨著教學理論的變化和現實環境的改變，多元化文化教學模式也在不斷變化，但是該模式具有適應性，對于外來的文化具有包容性，能夠更好的指導教師進行教學活動，同時也能更好的督促學生進行學習進步，因此對于在高等教學中構建多元化文化教學模式具有非常重要的作用，對于社會文化教育的發展具有促進作用。

隨著文化全球化的發展，外來文化不斷對我國文化造成較大的沖擊，對于我國不僅是一個挑戰，更是一個機遇。只有牢牢把握住文化的精髓，堅定自己的立場，對于外來文化進行有層次的篩選，借鑒和吸收外來文化的閃光點和優點，摒棄文化中的糟粕，并基于我國文化發展的現狀，對文化進行交流融合，產生具有與時共進、融合優點后的中國高等文化，即就是建立多元化文化教學模式，理解與認同他種文化。

3多元化文化教學模式的應用與實踐

近年來隨著文化教育的發展，高等院校招生規模不斷擴大。以某省重點高校為例，對目前的教學規模進行分析。目前該校是省重點高校，是一所理工類的研究型綜合大學，每年招收近8000名本科生。其中大學物理這門課程包括全校共41個理工專業中的絕大部分專業方向都需要學習。學校不斷擴大招收規模，對學校來說是一個挑戰，對大學物理來說更是一個挑戰。由于目前學生的學習習慣、生活習慣、學習側重點等方面存在較大的差異，故應該利用多元化模式進行分析學習。該校在分層次大學物理教學改革的具體實踐中，基于深厚基礎、重創新、求質量、高素質的教學規定與要求，根據該校專業設置特點、學生知識基礎和學習能力等實際狀況，進行多元化文化教學模式的改革，根據大學物理教學的經驗與方法，確定多元化文化教學模式中的大學物理教學方法。

具體的多元化教學方法可以跟根據不同的情況進行確定：（1）根據不一樣的學科專業采用不同情況下的分類指導原則。上述該校在設計教學任務和目標時，根據所學的專業不同，教師對本門課程的講解存在一定的區別。例如，理科生學習純理論的知識方面的，可以深入講解，使學生能夠充分理解并學會表達教材所表達的思想，同時借鑒其他國家物理方面的優秀成果進行融合，使學生走向世界；而對于工科類技術類的學生來說，可使學生了解基本的原理，對于深入的理論知識稍加闡述，對于工程實踐方面的應用加以分析。（2）針對不同的學科專業進行講座指導。邀請資深教授或者專家進行親臨講座，對于學生的學習起到很大的作用，且專家進行講座時，會借鑒國內發展的實際經驗，對于教師進行多元化文化的教學模式提供理論基礎。

4結論

本文首先通過對文化多元化進行概述，以大學物理的教育為例，通過文化多元化的教學模式，在大學物理的教學實踐中加以應用于探索，對大學物理的教學產生重要的影響；再次分析多元化文化教學模式，她是指是指在相關理論及現實背景下，基于多元的教學理念，融合多方面文化特色以達到文化交融的教學結構，因此，在多元化文化教學模式包含的幾個要素分別有，教學理念、教學內容、教學方法以及效果評價體系；最后對元化文化教學模式在大學物理中的應用與探索進行分析。

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