試論高職財務(wù)管理教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用

劉琰

摘 要 財務(wù)管理是一門綜合性的學(xué)科，具有較強的實踐性，要想提升財務(wù)管理教學(xué)的水平，必須要加強實踐性教學(xué)的開展，提升實踐教學(xué)的有效性。而項目教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，能夠通過項目的提出和完成來實現(xiàn)知識的探究和運用，促進財務(wù)管理教學(xué)更加富有實踐性，推動學(xué)生實踐技能的不斷提升。高職財務(wù)管理教師要做好項目教學(xué)法的分析和運用，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況合理進行項目的設(shè)計，使得學(xué)生能夠在項目的探究和完成中對財務(wù)管理知識進行更好地運用，提升學(xué)以致用的能力，推動財務(wù)管理教學(xué)水平的不斷提升。本文就高職財務(wù)管理教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用方面內(nèi)容進行分析和探究，并提出具體的應(yīng)用對策，希望能夠促進高職財務(wù)管理教學(xué)更加科學(xué)與高效。

關(guān)鍵詞 財務(wù)管理 高職 項目教學(xué)法 應(yīng)用對策

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A

1項目教學(xué)法概述

1.1項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法是指在教學(xué)的過程中，為了能夠完成某方面的教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計某一個具體的項目，或者組織學(xué)生自主設(shè)計項目，讓學(xué)生進行項目的探究和討論，通過自身動手和實踐完成項目，從而學(xué)會某方面知識的一種教學(xué)方法。該種教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂中的主體，強調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，教師是處于引導(dǎo)和輔助的角色，有助于提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

1.2項目教學(xué)法實施的具體要求

第一，要求教師要具有足夠的實踐技能。項目教學(xué)法是一種實踐性教學(xué)的重要方法，具有較強的實踐性意義，這就要求教師不僅要具有較強的理論知識技能，而且要掌握全面的實踐知識，能夠在項目中對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，促進學(xué)生更好地完成項目，并從中學(xué)到有用的實踐技能。

第二，項目的設(shè)計要難易適中。在設(shè)計項目的時候，教師要對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況進行把握，使得所設(shè)計的項目難易程度始終，不僅不能過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，也不能過于復(fù)雜，以免打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再設(shè)計項目的時候要根據(jù)學(xué)生的日常生活和興趣愛好來設(shè)計，使得通過項目的完成，學(xué)生不僅能夠更好地進行實際問題的解決，而且能夠通過項目學(xué)到更多有用的知識，促進創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的不斷發(fā)展，提升自身的職業(yè)技能。

第三，項目開展的步驟要明確。財務(wù)管理教學(xué)具有一定的復(fù)雜性，其設(shè)計到的內(nèi)容比較多，在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生容易思想混亂，會混淆相關(guān)的知識，在處理問題的時候往往會有不知道從哪里下手的感覺，因此這就要求教師要將項目開展的步驟規(guī)定好，讓學(xué)生在有序的步驟中進行項目的完成，打消學(xué)生心中的疑慮。對項目開展的步驟進行準(zhǔn)確地規(guī)定，是推動項目更好開展的基礎(chǔ)，也是重要條件，使得學(xué)生能夠更好地進行項目的完成，從中學(xué)到更多知識。

2高職財務(wù)管理教學(xué)中采用項目教學(xué)法的意義

高職財務(wù)管理中運用項目教學(xué)法對于提升教學(xué)的整體效果來說是十分有效的，有助于推動教學(xué)更加科學(xué)和高效，具體來說其意義總結(jié)如下：

2.1有助于提升高職財務(wù)管理課堂教學(xué)的實效性

一個優(yōu)秀的財務(wù)人員不僅要具有較為豐富的理論知識，而且要具有較高的實踐技能，還要懂得經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等各方面的知識，這樣才能夠有效開展財務(wù)管理工作，推動財務(wù)管理在企業(yè)中發(fā)揮更大的作用。因此這就需要教師要做好學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，切實有效提高學(xué)生的綜合技能，推動學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

2.2有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才

高職院校是人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，因此在教學(xué)中，教師要做好學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，為社會輸送大量的技能型人才。在財務(wù)管理教學(xué)中采用項目教學(xué)法，學(xué)生能夠在項目完成的過程中面對今后工作中可能會遇到的問題，在解決問題的過程中促進應(yīng)用能力的不斷提升，這就與高職院校綜合性人才培養(yǎng)的目標(biāo)相符合，有助于推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，項目教學(xué)法將企業(yè)中財務(wù)管理工作的真實情景還原出來，學(xué)生能夠通過項目的完成有效感受企業(yè)財務(wù)管理的過程，從而進行知識的更好運用。

3高職財務(wù)管理教學(xué)中采用項目教學(xué)法的具體應(yīng)用對策

高職財務(wù)管理中采用項目教學(xué)法需要教師合理地組織學(xué)生進行項目的制定和設(shè)計，并組織學(xué)生有序進行項目的開展，提升項目開展的有效性，推動項目教學(xué)發(fā)揮有效的作用，促進項目教學(xué)更好地發(fā)揮其意義。具體來說，在高職財務(wù)管理教學(xué)中采用項目教學(xué)法的具體應(yīng)用對策總結(jié)如下：

3.1科學(xué)設(shè)計項目，并確定任務(wù)

在設(shè)計項目的時候，應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進行全面的分析，并結(jié)合企業(yè)財務(wù)管理中所面臨的實際問題進行有效的設(shè)計，使得項目貼近學(xué)生的生活，并能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，推動學(xué)生好地參與到項目完成中。比如，在開展“籌資和投資管理”方面知識教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和實際生活中籌資和投資管理方面的事項進行項目的分析，并要求學(xué)生之間相互探討，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)設(shè)計一個有效的籌資和投資方案，并做出可行性分析。

3.2制定項目要求，擬定項目實施計劃

將全班學(xué)生分為幾個不同的小組，并為每一個小組選出一名組長，小組學(xué)生進行項目的具體討論和探究，根據(jù)小組成員的多少制定項目任務(wù)分工，并擬定項目的實施計劃。比如，在為自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生設(shè)計籌資和投資方案的時候，每一個小組可以根據(jù)自身的需求在該總項目下面下設(shè)四個子項目，并根據(jù)小組成員的數(shù)量平均將每一個子項目分給幾個人負(fù)責(zé)。比如，子項目一的任務(wù)主要是對市場進行調(diào)研，并搜集相關(guān)的資料，對投資項目的凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等進行計算；子項目二的主要任務(wù)為根據(jù)項目一中所得出來的各項指標(biāo)數(shù)據(jù)，結(jié)合社會發(fā)展的具體形勢、行業(yè)前景等對項目的整體可行性進行分析；子項目三的任務(wù)主要是，如果項目二的結(jié)果是可行的，那么要采用有效的方法對項目進行預(yù)測投資資金的估算，得出大概的資金需求數(shù)值。子項目四的主要任務(wù)為綜合上述三個步驟的結(jié)果，對相關(guān)的風(fēng)險結(jié)果以及影響因素等進行分析，為項目確定合理的籌資方式，并做出相對應(yīng)的籌資決策。

3.3實施項目

各個小組根據(jù)以上步驟中所準(zhǔn)備好的工作開始實施項目，有效運用自身所學(xué)到的專業(yè)知識進行項目任務(wù)的完成，并與小組內(nèi)的學(xué)生進行全面的探討和溝通，確保項目的質(zhì)量。如果小組內(nèi)的學(xué)生針對某個問題都不會解答，那么可以請求教師的幫忙，比如在以上所制定的項目中，每一個小組的學(xué)生要完成相關(guān)的子項目，如果完成子項目的時候某些問題自身無法解決，并且身邊學(xué)生也無法解決，那么可以請求教師的幫助，教師應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)。

3.4展示成果

在項目完成以后，教師要組織學(xué)生對自身的項目完成情況進行展示，比如可以借助于多媒體進行項目的整體介紹，也可以通過情景模擬的形式進行項目的講解，讓其他的學(xué)生能夠了解自身的項目具體情況。在項目展示的過程中，如果其它學(xué)生有疑問，那么成果展示的小組負(fù)責(zé)人要做好問題的解答。

3.5總結(jié)評價

總結(jié)評價是項目教學(xué)法中的一個重要步驟。在項目完成以后，教師要組織學(xué)生對項目的具體完成情況進行評價，可以采用小組內(nèi)部自主評價、小組之間互評和教師點評的方式來開展評價。首先，可以組織小組內(nèi)的學(xué)生自主對自身項目完成的情況進行評價，在學(xué)生內(nèi)部自主評價完成以后，再開始小組之間的互評，最終教師對學(xué)生的項目完成情況進行有效的點評。

4結(jié)束語

項目教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，通過項目教學(xué)法的開展學(xué)生更能夠?qū)W到有用的知識，提升學(xué)習(xí)的整體水平和效果。在高職財務(wù)管理教學(xué)中采用項目教學(xué)法能夠促進學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識更好地運用到實踐中去，有效提升學(xué)生的實踐技能，避免眼高手低狀況的發(fā)展，有助于提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)技能，從而推動高職財務(wù)管理教學(xué)水平的不斷提升。因此，高職財務(wù)管理教師要做好項目教學(xué)法的分析和運用，有效組織學(xué)生進行項目的設(shè)計和實施，使得項目教學(xué)法在教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。

參考文獻

[1] 盧潔.項目教學(xué)法在《財務(wù)管理》（高職）課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)實踐探索，2016（05）：189-190.

[2] 易勤芳.淺析項目教學(xué)法在財務(wù)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察，2018（02）：115-116.

[3] 邵立敏，佟筱楓，張戰(zhàn)友.項目教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015（09）：264-265.