“微課”的優勢與發展

魏洪

摘 要 微課是一種新型的教學模式，以其特有的優勢在教學活動中應用廣泛。本文將進行分析，以供參考。

關鍵詞 微課 特點 優勢 措施

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

0前言

微課是以打造高效課堂，促進課堂教學內涵式發展為目標的信息化教學變革中悄然綻放起的一朵奇葩，充滿了獨特的魅力和旺盛的生命力。

1微課的特點

1.1教學時間短

一般一節課的時間為5-8分鐘，時長一般不超過10分鐘。相對于傳統的40-45分鐘一節的課堂時長來說，顯得十分微型。

1.2教學內容少

微課堂主題突出，突出講授某個知識點、重點、難點、疑點，或者突出強調某個教學環節、主題。教學內容更加精煉。

1.3資源容量小

微課的總容量在幾十兆左右，容量很小，師生在線可流暢的觀看流媒體資源，如rm、wmv、flv文件等。也可自由查看課堂教案、課件資源，并可保存到自己的電腦、手機上面進行移動學習。非常適合教師用于課程的觀摩、評價、研究和反思。

1.4主題化、情景化的教學資源

它是一個完整的教學視頻片段。視頻片段統領教學設計、多媒體素材和課件、課后反思、反饋意見、文字點評等教學資源，構成的主題單元資源包主題鮮明、結構緊湊，營造了一種真實的微課堂教學環境。

2微課應用到教學中的優勢

2.1精美微課激發學生學習興趣

微課主要以微視頻的方式呈現，它充分利用了先進的多媒體技術，綜介運用了學生喜聞樂見的動畫、音樂等。生動有趣的精美微課，它能很快地吸引學生的眼球和注意力，真正地滿足學生的視覺快感和心理愉悅的需求，其特有的可視化、動態化和趣味性，會充分激發學生的學習興趣。學生在欣賞微課短暫而精美的藝術化設計中，能準確把握重點，有效突破難點，牢固掌握知識和技能。

2.2多種微課滿足學生多樣選擇

為了進一步弘揚特色校園文化，大力開展學生社團活動，從輔導教師的安排、社團項目的選定、活動時間地點內容的確定等方而多次協商與策劃，設立經典誦讀、手工制作、陶藝等22個社團活動。社團活動的開展深受學生的喜歡、家長的支持，但也存在著一些問題。由于學生在基礎知識、動手能力等各方而存在個體差異，許多社團活動中出現好學生“吃不飽”，差學生“吃不了”的兩級分化現象。還有一些學生的愛好廣泛，而微課進社團恰好滿足了學生多樣化、個性化、差異化的自主選擇性學習需求。

2.3特色微課推動教師專業發展

特色微課滿足了學生多方而的興趣愛好，促進了學生特長的發展，提高了學生的綜合素養。它為孩子的健康成長提供了一個良好的環境，搭建了一個多樣化發展自我的成長平臺，孩子們的特長在自主性學習微課中得到了較好的培養和發展。此外，特色微課的制作更促進了教師的專業化成長，對教師整體素質的提高產生著極大的促進作用。一個優質的特色微課制作必須準備充分，內容要真實準確，設計短小精悍。授課教師要用普通話，講解通俗易懂，問題設計合理，要留給學生思考的時間，制作的視頻時要注意動靜結合，圖文并茂，字體、字號、顏色搭配要合理，使用的文字盡量要少，PPT要精致美觀，整個視頻要簡潔清新流暢，時間在5-10分鐘，這些對教師來說無疑小是一次挑戰和學習。教師將在特色微課的設計、制作、應用中成長，在微課資源庫的建設中成長，在優質微課的借鑒應用中成長。

3利用微課推動教師專業化發展的策略

3.1建立微課資源共建共享服務平臺

教育部要依托現有資源建設優秀的教學資源共享服務平臺。在建立平臺的同時，還必須建立高質量資源的選擇機制。完成后，可以在共享服務平臺上選擇優秀的教學資源，供教師觀摩和學習。每個地區還必須建立自己的本地質量數據庫。各地區優秀的資源可以進行交易和交流，促進優質資源的共享，交流和發展。

3.2組織教師利用微課開展教研活動

3.2.1利用微課開展個案研究

案例研究內容來自真實的教學實踐。使用微課的教學，你可以利用一些典型的有趣和有意義的故事來創建一個微課。這可以充分激發學生對學習和探索的興趣。微觀課程理論是將理論和大學問題融入到解決小問題或小問題的過程中。它小而大。通過這種導航方式，減少了理論與實踐的距離，教師很容易理解和應用。提高教師的理論水平。

3.2.2利用微課進行集體攻關

在師資培訓過程中，可以關注微型課堂中出現的微觀問題，并就問題開展重點突出的公共關系和研討會。在研究過程中，教師可以拓寬知識，學習其他教師的寶貴經驗，增加自己的教學知識，提高教學技能。

3.3教師利用微課進行自主學習

3.3.1利用微課開展自主學習

教師必須不斷充實自己，豐富自己的知識。教師可以隨時使用微型課程進行自學。通過自主學習，教師可以先增加自己的知識儲備。對于那些對自己的知識沒有經驗的人，他們可以使用微型課程的知識或觀察他們想要學習的東西。缺乏自我認識，拓寬了自己的知識儲備范圍。其次，通過觀看微型課堂，您可以觀看一些知名教師的高級課堂，并了解高級教師的教學經驗。

3.3.2利用微課進行教學技能訓練，開展教學反思

教師可以選擇相關的課程內容，編寫劇本，并記錄微型課程。錄制完成后，可以與互聯網上的類似微課程進行比較。在了解了別人的優點之后，老師第二次準備了這一課。準備完畢后，老師可以重新開設微課。拍攝結束后，老師會一次又一次地觀看。通過不斷的分析，她總結自己的成就，反思自己的不足，找到自己的改進空間，批評和自我批評自己的教學行為，并不斷修正和完善自己的教學行為。鍛煉自己的教學技能。

3.3.3利用微課進行多方交流、協作

教師可以在線傳輸鏡頭微型課程，邀請其他教師觀看并提供指導。其他老師可以在觀看和使用微型課程的同時發表自己的觀點，拓寬他們的交流渠道。這種交流與合作打破了該地區的限制。不同地區的教師可以使用微型課程進行合作和交換課程。

4結束語

綜上所述，微課作為很好的教學載體，在教學活動中要充分利用，提高課堂教學效果。

參考文獻

[1] 陶鳳.微課在初中信息技術教學中的運用[J].新課程（上旬），2014（03）：44-45.