土木工程應用技術型人才培養的“雙師雙能型”教師隊伍建設

吳宇戈

摘 要 當前，我國轉型高校都十分注重“雙師雙能型”教師隊伍建設，但是在建設中還存在很多的問題，特別是土木工程應用型人才培養的“雙師雙能型”教師隊伍建設，沒有找到有針對性的建設路徑。文章以攀枝花學院為例，就土木工程應用型人才培養的“雙師雙能型”教師隊伍建設的困難和對策進行探討。

關鍵詞 轉型高校 雙師雙能型 教師隊伍

中圖分類號：G647.2 文獻標識碼：A

圍繞國家創新驅動發展戰略的實施，新建本科高校在轉型過程中大都十分注重“雙師雙能型”教師隊伍建設，“雙師雙能型”教師隊伍的主要作用是使學生在掌握專業理論知識的基礎上，增強專業技能，提高解決實際問題的能力，成為應用型技術技能人才。攀枝花學院就將應用型大學發展之路作為自己的辦學方向，特別提出要把“轉型發展”作為學?！笆濉卑l展的首要任務，“雙師雙能型”教師隊伍建設是其中一項重要內容。從當前攀枝花學院轉型的現狀來看，不同專業的“雙師雙能型”教師隊伍建設路徑基本一致，導致某些專業建設成效不大，這里就攀枝花學院土木工程應用型人才培養的“雙師雙能型”教師隊伍建設的困難和對策進行探討。

1攀枝花學院土木類教師雙師雙能型建設存在的問題

隨著地方應用型本科高校建設的持續推進，近年來，攀枝花學院應用型本科土木類“雙師雙能”教師隊伍建設取得了豐碩成果，然而，“雙師雙能”轉型過程中還存有不少問題和困難，如：攀枝學院屬于地方應用型本科高校，相對于綜合性大學來說，教師待遇不高，地理位置相對偏遠，這造成了在引進教師時，那些既有深厚理論基礎，又有豐富行業經驗的資深“雙師雙能型”教師不愿前來這些地方應用型本科高校教學，為了彌補教師資源不足的問題，只好大量引進青年教師，而絕大部分青年教師幾乎是剛從高校走出來就直接走上了講臺，缺乏行業相關經驗和技能，僅僅具備專業的基本理論素養，不利于社會對應用型人才需求的培養。為了盡可能培養青年教師的實踐技能，學校自身確實做了很多事情，如在校外建立實訓基地，在校內建立各類實驗室等，這在有限資源的前提下，確實培養了青年教師的部分實驗能力，可是土木和工管有很強的實踐性，很多技能和技術必須去現場才能學得會，這些模擬實驗充其量是讓大家熟悉一下現場施工工序罷了，熟悉一下簡單的材料性能，離現場真實建筑物受具有極大地區別，很難讓這些老師真正掌握現場的建筑物的真實情況。國家盡管鼓勵教師向雙師雙能型轉變，然在注冊時卻異常嚴格限制，無法讓教師注冊到公司中，成為公司中的一員，這讓那些老師難以與公司走到一塊，只能逐漸放棄注冊工程師資格考試，局限在校內里理論研究，越來越脫離于社會實踐需求，致使雙師雙能型轉變缺乏必要的平臺，僅僅淪為了一句空頭口號而已。

2基于土木工程應用型人才培養的 “雙師雙能型”教師隊伍建設路徑

2.1重新界定選聘標準

在“雙師雙能型”教師選聘中，應重新界定選聘標準，以嚴格、多元化作為選聘的基本原則，選取具有良好的職業道德，有堅實的專業理論知識，也要有豐富的相關專業領域的實踐經驗并已取得相關專業技能資格證書的高層次人才。在教師的來源渠道上，可以向來自于企業的高技能優秀人才采取一定的政策傾斜，降低學歷及科研成果等限制條件，增強學生的實戰經驗，使學生掌握更多的實務技能，合理構建“雙師雙能型”教師隊伍結構，積極培養、嚴格把關，結合教師隊伍現狀和需求，改善教師隊伍整體素養和水平，體現出教學做一體化的職業能力和較強的實踐操作能力。

2.2建立健全教師的激勵機制

建立健全教師的激勵機制，是轉型高校建設“雙師雙能型”教師隊伍的重要保證。首先，提高“雙師雙能型”教師的收入，福利待遇方面多向“雙師雙能型”教師傾斜，教師到企業實踐培訓期間或指導學生參加各類技能競賽中除發放正常校內薪資外，還可以支付一定數額的特殊津貼或者適當減少企業實踐鍛煉老師的教學科研任務量，激發教師實踐鍛煉的熱情，切實提高自身實踐技能，將“雙師雙能型”教師的角色進行更好地演繹；其次，學?？梢愿鶕陨硖厣皩W科專業發展需求，拿出部分經費鼓勵具有良好能力基礎的老師參加各種職業技能等級培訓和進修深造，營造良好的實踐鍛煉氛圍，為“雙師雙能型”教師隊伍發展打開上升通道；總之，完善的激勵機制的建立，能保障“雙師雙能型”教師隊伍的穩健發展，并推動更多的教師向“雙師雙能型”目標轉化。

2.3創新校企合作方式

土木工程應用技術型人才培養，需要以“雙師雙能型”教師隊伍為保障。這支教學素養高、實踐能力強的教師隊伍不僅需要轉型高校來培養，更需要行業企業部門的通力合作，這個過程就是校企合作。創新校企合作方式，學校參與企業項目，加強轉型高校教師和企業優秀技能人才的聯系，形成人才交流互動模式，鼓勵教師利用寒暑假到企業掛職鍛煉，將行業企業的新技術、新思想與課堂教學緊密結合起來，開展橫向課題，提高教師的服務技能。還可以校企合作共建專業，學校通過企業的真實環境做載體開展教學工作，企業用自身設備條件讓學生在校期間就能熟悉企業崗位的工作要求，為學生將來畢業后到企業工作打下良好的基礎。這樣，既強化了專任教師的實踐能力又增加了兼職教師的數量，有效地充實了“雙師雙能型”教師隊伍，提高了土木工程專業教師的教學質量。

參考文獻

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[2] 王潤彤，樸雪濤.地方本科高校轉型與雙師雙能型教師隊伍建設研究[J].煤炭高等教育，2016.