以愛啟迪、以情感化、以理服人、嚴格要求、培育新人

容振文

摘 要 愛是教師教育學生的前提，是教師的一種教育能力。教師的愛，對學生的思想、學習、個性發展影響甚大。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生。

關鍵詞 愛的教育 教師教育能力

中圖分類號：D412 文獻標識碼：A

那么，教師應該愛什么樣的學生呢？做一名合格的教師，不僅要愛優等生，還要愛中等生，更重要的是要愛那些差等生。一句話，教師要把愛灑向每個學生的心中，把每個學生當做自己的兒女、朋友。尤其是差等生，他們或是不愿受紀律約束；或是缺少修養；或是沒有良好的學習習慣；或是不愛學習、成績極差。他們經常受到歧視、挨批評，壓抑、自卑，逆反情緒越來越嚴重，逐漸變得冷酷、孤獨。盡管有些差生妄自尊大、旁若無人、為所欲為，但內心是空虛的，這需要教師用真誠、熾熱的心去彌補和溫暖。

尊敬、信任學生，是教師對學生的關心和愛護，也是教師對學生愛的情感和行為的具體表現。少年兒童時期，學生自尊心強，教師在處理學生事件時，重視維護學生的自尊，才能取得最佳的教育效果。

我曾教過一個學生鐘英杰，由于家庭成員不全，父親早兩年去世，家庭經濟比較困難，智力發展一般，學習成績不好，同學們看不起他，因而自己有壓抑、自卑思想，變得性格內向、孤獨，但他能夠盡能力為班集體做些事，如幫批發作業本，勞動、值日也能埋頭苦干。我抓住這點，經常與他談心，抓住他肯為同學服務等優點，經常表揚他，并主動幫助為他申請“希望工程”的援助，從而使他壓抑的心情逐漸變得開朗，在同學中的威信也慢慢提高，學習有了勁頭，成績也逐步提高。

在實際教學工作中，我尊重信任每位學生。允許他們對我工作和教學提出意見，不管什么學生，我一般不在集體中批評指責他們，盡量用個別談心的方法，有個別差生，一個學期與他談心上百次；無論對什么學生，我總是和顏悅色，從不諷刺、挖苦，不把自己凌駕在學生之上；平等待人更是尊重信任的重要一點，好學生有犯錯誤的時候，差生也有做好事的時候，不論誰做好事就要表揚，錯了就批評。

以理服人，其核心就是實事求是。教師要針對學生的不同心理和個性特點，因勢利導，堅持正面教育。只有對學生充滿愛，教師才能做到不管對待什么問題都還會匆匆忙忙主觀臆斷下結論；不會采取簡單、粗暴的壓服方法，不會遇到什么性質的問題都用一個模式的教育方法處理，而是循循善誘，用道理打動學生的心靈。因而“頂牛”、“撞車”這些反映師生思想隔閡的現象不容易發生，師生情感更加融洽。一次女生湯勤愛丟失了一支價錢較貴的鋼筆，在班上引起騷動，大家的目光不約而同地集中到馮卓棠身上，因為他過去曾“手腳不干凈”。他也感到了，臉很紅，低頭不語，難道真是他嗎？課后，我召開班干部會，請同學們提供線索，又找湯勤愛了解情況。同學們反映湯勤愛的鋼筆式樣新穎、質量好，幾乎每個人都欣賞過，非常喜歡，尤其是鄰近的鐘某某更是愛不釋手，曾兩次借用過。下午，我在班上講先進人物關心集體、關心他人勝過自己的故事，我注意到馮卓棠情緒平靜，而鐘某某不太安寧。放學后，我找鐘某某談話，讓他談體會，又讓他回憶去年丟失一個心愛的匙扣后的心情。他哭了，承認自己拿了湯勤愛的鋼筆。我在處理這個問題時，沒有用一句批評的話，讓學生自己反省，不僅教育了鐘某某，馮卓棠受到教育，而且全班同學都受到教育。

以情感人，就是以平等的態度對待學生，而且真摯的情感溫暖學生，使他們在潛移默化中感受到愛。多年的教學實踐中體會到，以情感人，建立和諧的師生關系，關鍵在于教師，在于教師對學生的理解。每當我新接一個班時，我首先做的就是“緊跟”學生，課上、課下和學生緊緊相聯、交談、游戲，同歡樂，同憂愁，幾天時間就讓他們感到教師不是可怕、令人生畏的，而是和藹可親的。

愛和嚴是對立又統一的兩個方面，愛中有嚴，嚴中體現著愛。學生由于自制力不強，不善于控制自己的情緒，往往有意無意地會犯一些錯誤，因而，教師必須用嚴格的紀律約束他們、要求他們，使他們的言行規范。古人云：“嚴師出高徒”，具有一定道理。對優生、班干，我嚴格要求他們處處以身作則，做同學的表率。對差生更不放任，花更多的時間和精力對他們嚴格教育，從不遷就，當天的作業當天完成，未完成的留下來，不會的輔導。一次班長湯健強自以為成績好，寫得一手好字，以為班、校缺少他就不能取得好成績。對班的工作拖拖拉拉，書寫也“草”起來。我找他個別談心，用嚴肅的態度批評他，并指出：這些行為表面看只是個人的事情，實質在班集體中造成不良影響，思想、學習必然后退。經過嚴格的教育，他認識自己的錯誤，鬧情緒的個人主義思想徹底克服了。“嚴是愛，松是害”，我愛我的學生，學生尊敬老師。

教師的工作雖然辛苦一點，但創造的價值是無窮無盡的，為社會培育一代“四有”新人，因此要以愛啟迪、以情感化、以理服人、愛中有嚴。