工學結合模式下高職學生管理工作的創新

王珊珊（湖南交通職業技術學院，湖南 長沙 410132）

引言：工學結合模式為一種新興教育模式，其不僅能夠提升高職學生綜合能力與素養，還能滿足現代化社會發展對人才提出的新要求。基于此，高職院校學生管理者需給予工學結合模式足夠重視，促使其存在的價值與效用在高職學生培養中充分的發揮出，為高職院校持續穩定發展做鋪墊。本文主要分析學結合模式下高職學生管理工作的創新，具體如下。

1.樹立以工學結合為中心的學生管理工作理念

1.1 樹立以生為主的工作理念。一切為學生，樹立以學生為中心的管理理念，把此種理念全面貫徹到學生管理工作中，做到愛護學生、尊重學生，重點培養學生自信、自尊以及自強意識；凸顯學生主體地位，加強學生自我管理、自我教育能力。另外，還需創造良好的管理氛圍，尊重學生個性化發展，深入挖掘學生內在潛能及創造性，引導他們樹立正確的價值觀與人生觀。

1.2 樹立協同理念。在工學結合模式下，高職院校學生的活動范圍已從課堂過渡到了企業，此種環境變化要求高職學生管理工作形式轉變了以往單一且封閉的管理形式，樹立了校企協同理念與開發意識，基于此才能同企業有效融合，有效優化工學結合過程中的各類問題。

2.增強以工學結合為中心的思政教育內容

2.1 增強職業道德教育，提高學生勞動品質。職業追求、勞動品質以及職業道德等皆是高職學生全面發展的關鍵。這便要求相關人員在工學結合中，加強對學生公民道德與養成教育力度，特別是要幫助學生形成正確的勞動觀，敬業的職業觀，守紀的紀律觀，促使其勞動品質上升到新高度。

2.2 增強職業導向教育，提高學生專業素養。需依據工學結合的具體內容，堅持以能力為中心、以教育為基礎、以就業為目標的辦學理念，并按照大一樹立職業目標與意識，大二提升職業技能，大三進行能力培訓的職業導向，有中心的加強學生專業素養、發展技能以及職業精神，切實加大學生職業導向教育力度，努力培養學生干一行，愛一行的專業素養及精神。

2.3 增強企業文化教育，提高學生適應力。校企合作為工學結合模式下高職院校學生管理工作開展的主要內容與載體。其要求相關人員在開展管理工作中，一方面把學校文化融入到工學結合的專業中；另一方面要求相關人員大力探究企業文化同校園文化的結合渠道與方式，可以通過開展座談會的方式，來加強學生對企業文化理解，進而提升高職學生企業適應力。

3.創新以工學結合為中心的學生管理制度

3.1 建構以工學結合為中心的育人機制。一般情況下，工學結合不單單在教育管理和實行階段上需校企合作，在學生管理和思政教育上也需二者有機結合。基于此，祥光人員一定要構建基于院長與企業主管領導為主，主管學生工作的處長負責組織落實，團委、輔導員等全面落實育人體系；另一方面務必要構建完善由企業與學校領導構成的校企工學結合管理組織，促使高職管理的實效性充分的發揮出。對于高職學生管理來講，建構以工學結合為中心的育人機制十分重要，其不單單能夠提高學生職業素養，還能加強其實踐能力，為此需給予其高度重視。

3.2 建構以工學 結合為中心的服務機制。需依據工學結合實行的具體要求建構一個基于學生為主、以學校為中心、以校企合作為中心的學生服務體系，發展一個以工學結合為主合作中心，鏈接學校工學結合有關部門學生服務網絡，全面落實由專業教師、企業實訓教師以及學生輔導員構成的三導師機制，構建以企業實踐教師同學生輔導員為中心的學生管理團隊，并通過工學座談、企業入駐、專題報告、構建公眾號、QQ群交流等形式，提供多項服務內容，如就業指導、維權助困、成才咨詢等，積極為高職學生管理工作有序開展提供有效依據。

3.3 建構以工學結合為中心的激勵和考評機制。在工學結合模式實心中，需全面發揮學校與企業雙方在工學結合中的實效性，構建由高職院校專業教師、思政教育人員以及企業管理者、其他員工一同構建多樣化的考評制度。一同考評高職院校學生在工學結合內的具體表現。另外，需構建面向校企工學結合工作人員與學生的激勵制度，通過發放獎金、職稱評選、成果展示以及事跡報告等形式，獎勵或是表彰學生管理過程中表現較佳的工學集合學生管理的學生或是工作人員，切實調動工學結合各方人員主觀能動性，促使其積極主動的參與到工學結合模式下高職學生管理工作中，為提升高職學生綜合能力與素養做鋪墊，以期其日后步入社會穩定發展。

4.結束語

綜上所述，在工學結合模式下，高職學生管理工作的創新相對較繁雜。在實際創新中需加大落實以人為中心的管理理念，特別在創新管理模式上務必要從學生層面入手思考問題，大力培養高職學生的創新能力與實踐能力，為高職學生日后全面發展提供有利條件。