高校藝術專業教學的多元化改革
——以《視唱練耳》課程為例

王丹（西華師范大學，四川 南充 637000）

引言：

近些年來，隨著時代的發展和社會的變遷，中國高校藝術專業的教育體系和教育模式正經歷著前所未有的跨越式發展。同時，作為高校藝術專業重要組成部分的音樂教育也正面臨著難得的發展機遇，因此，高校藝術專業，特別是音樂教育領域在教學理念、教學內容和教學模式等各個方面，都面臨著許多的發展挑戰。以高校藝術專業《視唱練耳》課程為例，如何進一步增強課程趣味性、價值性和實用性，提高學生的學習積極性和學習質量，已經越來越成為了教育新形勢下高校藝術專業課程教學多元性改革的必然要求。

一、以《視唱練耳》課程為例，分析高校藝術專業教學的多元化改革的必要性

一方面，《視唱練耳》作為音樂基礎技能訓練的基本科目，既包含了音樂樂理的理論性基礎知識，又強調和聲、復調、曲式等一些更加深層次的延續性教學內容，因此對于高校音樂專業學生后續其它專業課程內容的學習，具有著承上啟下的重要銜接作用。因此說，《視唱練耳》是高校音樂專業中十分重要的一門基礎課程，其教學質量水平的好壞將會直接影響到學生的后續課程學習，以及學生在未來音樂感覺、音樂素養的積累、培養與提高。

另一方面，《視唱練耳》課程由于受西方音樂教育體系影響較為嚴重，因此其在課程內容的選擇和課程模式的安排等方面，難免會與中國高校的音樂專業教育有所出入，缺乏一定的創新性與實用性，進而導致《視唱練耳》課程的教學價值難以得到真正意義上的實現，因此說，高校藝術專業《視唱練耳》課程教學的多元化改革是十分必要的。

二、高校藝術專業教學理念改革

雖然《視唱練耳》課程的教學重點在于“練耳”，但其主要還是為了提高學生對于節奏、音準、和聲、識譜能力的掌握和控制。基于這一教學目標，學校和專業方面就應當從音樂的基礎要素出發，逐步展開《視唱練耳》課程教學的多元化改革，由淺入深的不斷增強學生的音樂感知能力和綜合音樂素養。

因此，在教學理念改革的過程當中，高校音樂專業教學人員理應積極轉變原有對《視唱練耳》課程本質的不恰當認識，并在原有“練耳”教學的基礎上，重點培養學生的整體音樂感知能力，進而為學生綜合音樂素質的提高打下堅實的基礎。

三、以《視唱練耳》課程為例，分析高校藝術專業教學的多元化改革

（一）以專業為出發點，選擇合適的音樂作品，作為《視唱練耳》課程的教學素材

根據新的教學理念，在《視唱練耳》課程教學素材的選擇過程當中，教師就應該切實結合不同專業學生的專業學科特點，選擇優秀的音樂作品，適當的對教學內容進行拓展，進一步培養學生的綜合音樂素養。以音樂專業學生《視唱練耳》課程教學為例，分析《視唱練耳》課程的教學素材在課堂教學中的應用形式：

首先，教師應當在組織學生進行具體音樂選段聆聽的基礎上，引導學生自主對音樂選段的節奏變化和演奏方式進行分析和總結，然后，在學生結論的基礎上，再由教師對相應結論進行補充和糾錯，從而幫助學生慢慢養成良好的音樂感覺；其次，在聆聽總結結束后，教師理應有針對性的對樂曲內容進行拓展分析，如旋律聲部、和聲、音樂術語記號等等；最后，為了進一步加深學生對于樂曲表現內容的理解和感悟，教師還應該組織學生對視唱作品進行調式音階的練習，從而幫助學生對視唱作品進行自我理解和闡釋。

（二）結合專業教學和作品特點，有針對性的展開《視唱練耳》課程教學

由于不同音樂作品在節奏、旋律、和聲、力度、風格、色彩等方面都有著鮮明的區別，因此在實際教學過程當中，教師理應結合專業教學和作品特點，有針對性的進行展開。

例如，結合管弦專業學生的專業學習特點，我們知道管弦專業學生不僅要學會獨奏，更要能夠擁有與其它演奏樂器配合演奏的能力，這就要求管弦專業學生在學習演奏的過程當中，既要看懂自己的譜子，又要明白共同合奏樂器的譜子。針對這一特點，教師在教學的過程當中，就應該抽出一定的教學時間，對總譜譜表的分類和讀譜的過程方式進行講解，同時進一步培養學生辨別音色和主題聽記的能力，從而進一步達到提高學生演奏技能的教學目標，從而促進《視唱練耳》的教學內容能夠更好的為學生的專業課程學習所服務。

（三）結合專業教學和作品特點，對《視唱練耳》課程素材音樂作品進行教學拓展

結合專業教學和作品特點，《視唱練耳》課程教學內容的拓展主要可以從以下的幾個方面著手進行展開：

第一，加強對于視唱作品在節奏上的變化與發展關系的指導教學，如，在視唱作品的基礎上，進行增添休止符的變化練習，或者在原有視唱作品的基礎上，進行添加低聲部節奏的變化練習等等，進一步培養學生的音樂節奏感；第二，加強對于視唱作品在旋律上的變化與發展關系的指導教學，如，引導學生自主在視唱作品中添加聲部進行練習，幫助學生有的放矢的進行聲部的拓展練習，或者將視唱作品原有旋律進行變奏練習，同時，該可以對原有視唱作品進行音色變化的練習等等；從而幫助學生更好的掌握樂曲旋律的發展與變化，提高學生的音樂感覺和綜合音樂素養。

（四）合理在《視唱練耳》課程素材音樂作品注入新的教學元素

隨著近些年國內音樂發展大眾化和多元化趨勢的不斷加深，進一步推進了當代音樂的日益繁榮，在這樣的時代背景之下，《視唱練耳》課程教學的展開就更應該順應時代潮流的變化特征，以豐富多樣的教學內容，促進課堂教學能夠更加的貼近學生生活的流行音樂，使課堂教學內容更易于被當今的高校學生所接受。

《視唱練耳》課程教學中，視唱作品流行元素的注入主要可以從以下的幾個方面著手進行展開：第一，爵士風格元素的注入，爵士音樂以其獨特的多樣性、節奏性特征，既能夠很好的與《視唱練耳》教學目標相互契合，同時在課堂教學中，也更易于進行和展開；第二，Rap風格的注入，Rap音樂具有熱情洋溢、朝氣蓬勃的特點，十分適合高校學生的年齡特點，即可以幫助學生更好的融入課程練習，又能夠在一定程度上進行專業拓展；第三，R&B風格的注入，結合R&B音樂的強度和力度特點，能夠進一步彰顯出年輕學生的活力和張力，從而讓學生在自由發揮的基礎上，循序漸進的培養出其自身獨到的音樂感覺能力和音樂素養。

結語：

綜上所述，高校藝術專業教學的多元化改革是十分必要的，教師理應積極結合時代特點和專業特征，積極轉變傳統的教學觀念，從細微處入手，以培養學生的綜合能力水平為最終教學目標，從而為學生在今后的學習和發展打下基礎。