高中生物教學中提高生物科學素養途徑分析

何鴻修（西華師范大學，四川 南充 637000）

引言

如今的高中生物教學不再是傳統的灌輸知識，培養學生的生物科學素養作為更重要的生物教學內容。什么是生物科學素養？就是公民必須具備對生物科學概念的了解、探究發現能力和科學的態度和價值觀才能進行社會活動、經濟活動、生產實踐和個人決策等內容。踐行素質教育理念醋蛋的創新和探索，通過生物教學的過程，使學生的生物科學素養到真正的提高。

1 生物科學素養的主要內容

1.1 學會關于生物的基本素質技能

高中的學習階段是一個大量積累的時期，是培養學生形成知識系統概念的過程。學習高中生物的基本核心就是，通過學習在不斷的積累生物知識以后，將形成的知識體系轉換為熟練的基本素質技能。在學習的過程中，不單要掌握書本上基礎知識，還要自主探究教材以外的生物素質技能。

1.2 培養學生的正確生物科學觀念

良好的生物科學態度才能形成正確的生物科學觀念。對于科學的學習和探究必須秉持一絲不茍的態度和精神，不斷的深入對生物知識的學習和理解，最終學以致用。特別是在初中階段學生們已經具備了良好的基礎生物知識，在高中階段只要老師再接再厲，努力讓學生們保持對生物知識的熱愛和興趣，激發學生學習的求知欲望，培養學生們的創造力，從而樹立正確的生物科學觀念。

1.3 引導學生尋找生物課本知識并聯系日常生活

一直以來在傳統的教育理念中，只有應付考試似乎才是學生們學習的最終目的。但是如今為了跟上教育改革的腳步，必須棄掉這種落后的教育理念。生物這門學科本就是聯系著自然與生活的學科。日過學生們只是學習知識，而沒有通過知識認識到生活，那么生物這門學科就沒有其存在的意義了。由此可見，教師必須引導學生發現書本上生物知識和日常生活之間的聯系，是促進學生提高生物科學素養的重要組成部分。

一個人的綜合素質要從其科學素養中體現，同理于生物科學素養對于一個人來說的重要性，是科學素養必不可少的重要組成部分。生物科學素養是一個長期學習并積累過程形成的，它能很好的體現出學生對生物知識的掌握程度以及對生物知識的運用能力。所以，就目前的教育發展看來，提高學生的生物科學素養作為高中教師的教育過程中的重點內容。

2 傳統高中生物教學的誤區

2.1 實踐與理論脫節

長期以來在教育中發現并從未徹底解決的問題就是理論與實踐存在的脫節現象。生物教師在教學過程中很少安排實驗課，而灌輸知識的理論課反而很多，一味的講授更談不上引導學生自主探究生物知識的可能了。

2.2 課堂上陷入填鴨式教學的誤區

所謂填鴨式教學就是應試教育的投影。具體還是為了應付考試在高中的生物課堂上，教師將書本上的知識對學生進行滿堂灌的方法，不僅減少了課堂上師生之間的互動，同時也將生物的知識點變得零散，使本該充滿趣味性的課堂和知識變得枯燥乏味。學生則面對的是被動的接受所有知識點以及為了熟練的掌握，面對的是做不完的題海戰術。這樣枯燥的教學模式和乏味的學習方法反而會打消學生們學習生物這一學科的積極性。最后只有一種結果就是應付考試結束后，學生會將所學知識忘得一干二凈。

2.3 重視課內教學而缺乏課外教學

課外教學的存在使對課內教學內容上的一種填補，不僅可以滿足愛好生物的學生，還可以擴展學生們的生物視野，幫助學生們建立生物自然知識和社會生活之間的聯系，來達到提高生物科學素養的目的。但是就是高中學校忽略了這一點，將學生們局限于生物課堂知識，才會大量的出現高分低能的學生，和學以致用的障礙存在。

2.4 不重視在生物教學過程中培養學生的人文情懷

生物科學素養是綜合素質的組成部分，而人文素養是生物科學素養的組成部分。要求學生們通過學習生物，要懂得尊重生命、保護生態環境和維護人與自然共同賴以生存的環境的精神情懷。但是目前還存在很多師生不知何為“人文情懷”，也引起不了他們的重視。

3 生物教學過程中提高學生生物科學素養的具體措施

3.1 帶領學生在實踐過程中積極探索生物知識

生物實驗教學是學生對生物這一科學產生興趣愛好的關鍵，是實現培養學生生物科學素養的重要途徑。作為一名高中教師不僅要意識到這一點，還負責任的把生物理論知識和實踐操作相結合，幫助學生更容易的探索生物領域，樹立學生們學習生物的自信心理。

3.2 讓學生充分領悟生物科學精神

生物科學精神其實就是一種堅韌和求真的態度，是眾多科學家長期堅持不懈努力所展現出來的科學精神。通過適當的方法讓學生們認識到這種精神所在是教師應盡的責任，對于培養學生們的生物科學素養具有重要意義。由此看來，教師在講授生物理論知識的過程中要同時灌輸學生們生物科學精神的態度，才能更好的幫助學生們，提高生物科學素養。

3.3 實施探究性學習，加強學生創新性思維

一節課的時間有限但知識可以無限，所以教師要在講課的過程中提出更多有意義有深度問題，來供大家學習和討論，并通過學生們的自主努力找到答案。在這樣的過程中，教師僅僅是起到引導的作用，更重要的是給學生們更多獨立思考的時間，有利于學生們更加系統地掌握生物知識。在問題探究的教學時，老師要以學生為主體，以培養學生們創新的意識為目的，這樣會使得學生對生物學科的興趣大增，逐漸提高學生能力的過程中培養學生生物科學素養。

3.4 積極培養學生對所學知識運用的綜合能力

生物作為一門包含生命、自然、環境等綜合性較強的學科，在高中這樣一個積累知識的時期涉及和學習的領域會十分復雜，甚至會包含到其他其類型的學科，例如物理和政治的應用，這些會對培養學生的綜合素質起到很關鍵的作用，為了提高學生們的綜合素養所以在高中生物的學習中，教師要多注意學生的具體情況，積極涉及到其他領域的知識，鼓勵學生從感興趣的話題著手，逐漸地體會到學習生物的樂趣，幫助學生解決問題從而提高學生們生物科學素養。

3.5 注重生物實驗的教學

“實事求是”是我國科學精神也是一種科學態度，重視生物實驗的重要性，及時對實驗結果做好記錄，讓學生無論是生活還是學習都落實好實事求是的態度，積極培養生物科學素養；一項實驗的操作過程往往會教會學生們很多知識，讓學生們對實驗都親自動手實踐，在實踐的過程中鍛煉學生的動手操作能力，培養學生及時發現問題及時解決的好習慣，有利于學生的生物科學素養的不斷提高。

結語：嚴格執行新課程標準，在高中生物教學的過程中，做到以人為本靈活運用教學理念，通過科學嚴謹的教學方法提高教學質量和學生的生物科學素養。隨著社會的不斷發展，新形勢下我們必須要不斷的探索和創新高中的生物教學，突破傳統的高中生物教學模式，更有利于高中學生的生物科學素養的提高。