當代信息技術在音樂教學中的應用

郭悅琦（天津市東麗區華明小學，天津 300000）

《音樂課程標準》提出：音樂教育以審美體驗為核心。貫穿于音樂教學的過程中的這一基本理念為廣大的教育工作者們提出了更高標準的要求：音樂基礎知識和基本技能的傳授，應有機滲透在音樂藝術的審美體驗之中。然而傳統的教學手段僅能滿足基礎知識和基本技能的傳授，潛移默化中的情感體驗可能對生活在五彩斑斕的現代社會的青少年來說是難之又難。當代信息技術作為音樂知識的有效課堂傳播載體，一舉打破傳統的“講、聽，說、練”的教學模式，使整個教學過程變成師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的共享過程,從而打開學生學習音樂的通道。可以說信息技術與學科課程整合，是當前教育的發展趨勢，是實施素質教育的需要，也是提高教師自身業務素質、優化課堂教學過程的需要。

一、當代信息技術在音樂教學中的深刻變革

信息技術不僅給人們的生活帶來了巨大的改變，同樣，在教育教學領域它同樣進行一次偉大的變革。縱觀小學階段的學生，由于年齡和知識水平的差異，他們對音樂的感悟與理解仍較為膚淺。通過利用新媒體與網絡等當代信息技術手段，有效地解決這種問題。

1.1 創設情境，幫助學生理解

音樂是情感表達的藝術，讓學生更深刻地理解、感受音樂，更好地把握音樂形象，需要創設一種與音樂情境相和諧的環境與氣氛。因此，在教學活動中，教師創設藝術鮮明的情境尤為重要。

如今的音樂教學需求多樣化，尤其在欣賞內涵豐富的優秀音樂作品時，其中所蘊含的深刻的內涵和豐富的情感往往很難講授，需要在特定的情境中去不斷感受、體驗，而傳統的音樂教學顯然無法滿足教學需求。而信息技術在教學過程中具有生動、真實、形象、逼真、具有感染力等特點。通過老師精心設計的教學內容，可以便捷地將聲音、文字、圖片、動畫、視頻融為一體，在教學中利用信息技術手段，展現生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，幫助學生更好地理解音樂這門藝術，掌握音樂樂曲的內涵。

1.2 激發興趣，培養學生思維能力。

一堂好的音樂課，首先要滿足學生的情感需要，學生在課堂上通過音樂教學達到身心的滿足、愉悅。音樂教學中，信息技術在音樂教學中的應用改變了傳統的音樂教學模式，活躍了音樂課堂的氣氛，充分發揮了學生的主體作用，使學生必須運用多種感官參與，在愉快、充滿活力的課堂中得到鍛煉，激發了學生學習音樂的興趣，培養了學生的創新思維能力。

在如今的課堂上，我們能通過信息技術將音符、文字、圖形、和聲音有機地結合在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能的各種智能設備就可以向學生提供豐富的感性材料，使教學內容更加形象生動。學生的多種感官同時受到刺激，增強了學習興趣，激發了學習動機。

1.3 創新方式，促進學科間融合

學科融合本身就是基礎教育的一種基本理念，它體現了現代教育的一種發展趨勢，是學科體系向學習領域的伸展。以審美教育為主體的基礎教育階段的音樂課程，之所以倡導“綜合”的理念，根本的意義在于“綜合”的理念有利于改變人格的片面化生成而向人格的完整化和諧發展。不同的藝術形式或同一藝術形式的不同方面的審美表現手法就有許多相同之處。作為藝術的一個重要門類，音樂也同廣泛的文化領域有著天然的密切的聯系，這也使得音樂課程同其他藝術課程之間的相互融合成為可能。

過去傳統教學中學生很難實際感知的內容，歷史事件，遠方的景象，異國的風土人情等，通過信息技術手段，使他們清晰的表現出來，使學生耳聞目睹，猶如身臨其境，音樂與文學、歷史、美術、曲藝等自然的結合在了一起，激發學生的審美能力。

二、當代信息技術在教學中的反思與發展

需要看到，雖然信息技術在教學過程中具有為學生營造了一個良好的視聽說的環境，且教學過程中的形、聲、色的協調配合，激發了學習情感。然而在音樂課的教學中，仍應根據不同的課程類型、內容去選擇與之相適應的多媒體和運用形式。信息技術等手段永遠是作為教學的手段而不是目的。作為教學主體的老師，應時刻認識到只有知識的傳授、情操的培養、人格的養成才是教育的目的。教學過程中教師對學生智慧的引領、贊許的話語、鼓勵的眼神；教師充滿感情的范唱與范奏，是信息技術手段永遠也替代不了的。

2.1 警惕信息技術的使用造成的教學技能退化

信息技術為音樂教育工作者提供了教學信息交流的平臺，網絡上豐富的教育教學資源也可以幫助教師在網絡輕易地獲得各種資料，更能使其不斷地接觸到最新的音樂教育理念。本應是教育工作者提升技能的好時機，然而效果有時恰恰相反。如果將所有的教學內容都在多媒體課件上呈現，連教師的專業技能展示都被網絡資源和教學光盤上的演唱、演奏所替代，表面上看似乎減少了任課教師的教學壓力，實際上長此以往會讓教師產生懶惰心理，也會削弱教師的教學藝術和臨場發揮的能力，課堂上就會缺少教師與學生之間和諧、融洽的情感交流。因此更應建設高素質的音樂師資隊伍，信息技術為音樂教師進一步提高教學效率提供了物質基礎，同時又對教師自身的素質及知識儲備提出了挑戰。

2.2 把握信息技術與音樂教學的關系

正確處理好傳統音樂課堂教學與信息技術的關系。信息技術教學是傳統課堂教學的補充和延伸，并不排斥傳統的課堂教學模式，只是升華傳統教學。信息技術與音樂課程整合是一個實踐的過程，音樂教師只有通過音樂教學實踐，才能明確信息技術與音樂課程整合在素質教育中的重要性。

同時，教學方法永遠要有的放矢，根據課程的需要選擇合適的教學形式，一味地只知道將信息技術在教學過程中并非能產生良好的效果。教師應當遵循音樂藝術的規律，應充分體現音樂學科的特點，以“聽為主”進行和展開音樂教學活動，要確保所采用的圖片、文字、聲音、影像等資料，都是為了引導學生去更好地聆聽、體驗、感悟、理解音樂，方能對音樂教學起到豐富和深化的作用。

結語

生活的豐富多彩賦予了音樂復雜而多樣的表現方式，如果不能調動學生認知世界的多種潛能，我們培養的學生就會對世界的認識產生片面性，就會缺乏豐富的情感，他們眼中的世界就是單一而無生命的陳列。如果只把音樂教學局限于傳統講授的層面，音樂這門學科同樣沒有達到幫助孩子提高審美的力量。信息技術這一時代的產物賦予了音樂教學新的生命活力，在音樂教育中有著舉足輕重的地位和廣闊的前景，同時也給廣大音樂教育者提出了更高的要求。通過當代信息技術與音樂教學的融合，我們得以達到幫助學生理解，培養學生思維能力以及促進學科融合的作用。同時作為一名教育工作者，身上肩負這教育下一代的使命與責任，更應該把教學方式、教學內容與教育理念的核心問題時刻放在心上，不忘初心，以對學生負責任的態度提高自己的職業水平，為孩子的未來不斷探索新的途徑。