新時期籃球運動在高校課堂中的教學方法研究

方鈺佳（紹興文理學院，浙江 紹興 312000）

引言：籃球教學是高校體育教學中的科目之一，也是學生人數較多的項目。隨著改革的深入，傳統的教學方法已經無法滿足要求，因此需要分析當前存在的問題，并予以解決，從而推動籃球教學的發展。

一、高校籃球課堂存在的現狀和問題

1.1 教學方法存在的問題

在當前高校的籃球課堂中，使用的教學方法還存在一些問題。課堂中過于注重對于一些技術動作的培養和練習，通常都是通過對單個動作進行反復的講解和練習，讓學生實現預定的學習任務［1］。這樣做雖然能提升學生動作的標準程度，但是把過多的練習內容加入到課堂當中，很大程度浪費了教學環節的時間，并且，缺少足夠的知識講解會讓學生認為課堂很枯燥，失去對籃球課的興趣。尤其是一些學生覺得自己學不到想學的知識時，就會喪失學習的積極性影響教學質量［2］。根據調查結果，在當前高校當中，籃球課的主要內容是示范、講解、練習、糾錯，這種方式被籃球教師普遍使用，一些突破性的焦旭方法，比如發現教學法和小組教學法，教師使用的相對較少［3］。

1.2 高校籃球教學的目標

在高校中，學生學習籃球課的任務都是單一動作的練習，最終目標是讓自己的技術動作標準，這個學習目標是比較低的。在學習籃球一些技能和知識時，老師通常都會十分強調技能本身，但是忽視了學生在身體天賦和心理素質上的差別，使得學生并沒有在身心層面上得到足夠的挖掘。學生在學習籃球課后，很難講所學到的知識內容應用到實際當中，一些學生只是把籃球課當做獲得體育學分的一個途徑，使得籃球課缺少足夠的實踐性。通過在教學當中使用有效的學習方法，能夠挖掘學生的學習欲望，并讓學生努力挑戰自己，提高學生的自我認同，提升學生的積極性。除此之外，當前高校并沒有注意普通學生和體育在專業學生在籃球課上的區別，仍然采用統一的方式授課［4］。對于普通的學生，需要他們在進行籃球教學時在比較輕松的條件下練習和訓練，而體育專業的學生，則需要進行更多的技戰術訓練。這樣針對性制定學習目標，能夠保證教學效果。

1.3 高校籃球教學的內容

在高校的籃球教學當中，課堂的主要內容是教會學生籃球技術，主要內容包括基礎動作和一些戰術的練習，類型很多而且比較龐雜。大學生并沒有多少體育課時，因此教師想要在有限的時間內，給學生全面的傳授這些知識是十分困難的。這也是傳統教學方式的弊病，過多的教學內容，使得教師必須要在短時間內就完成大量內容的講解，每個內容都需要講解、示范、實踐、糾正四個步驟，但是想要完整的實現是不可能的。教師會因此做出妥協，簡化課堂內容，刪減教學內容，確保規定的教學內容能被完成。但是這樣的簡化會導致教學深度不夠，籃球課堂變成蜻蜓點水式的教學，學生在無法深刻理解籃球知識的情況下，也會降低對籃球的興趣，打擊了學生的積極性。因此，教師需要讓學生發揮著主動性，這就需要教師學會使用可以調動學生積極性的方法。

1.4 高校籃球教學的評價體系

從整體上而言，當前高校的籃球教學評價體系還比較單一和片面，由于其得分標準完全按照學生掌握籃球機能的水平來衡量，但是沒有考慮到學生的體質差距，所以不能全面的反映學生的學習過程和學習效果。從這樣的評價體系出發，所進行的教學，不能夠展現出籃球的娛樂性和游戲性，還會壓制學生的熱情，反而減少學生在課外進行籃球運動的運動量，阻礙了教學目標的實現［5］。雖然，當前很多高校都引入了一些全新的教學方法和手段，但是由于體育教師思想固化，理解現代體育教學還需要一定的時間，兵不可能一蹴而就。因此，高校的籃球教學，仍需要進一步對教學方法進行改進，尤其要引入一些全新的概念，推動教師和學生在思想上的認識。

二、完善高校籃球課堂教學的方法

2.1 優化籃球教學大綱

培養目標不明確是我國各大高校籃球教學的共同缺點，很多學校籃球教學當中的觸及訓練都是完全照抄職業隊，教學大綱中單純強調了技術訓練和技能訓練，卻忽視了學生對籃球的內心感受。因此，我國高校的籃球教學應該把這項運動的特點和規律結合到課堂教學當中，在明確籃球教學目標的基礎上，進行教學大綱的制定。籃球的教學大綱應該分成五個部分，分別是社會適應能力、身體健康、運動興趣、心理健康和運動技能。而籃球的教學，必須要從學生的興趣出發，挖掘學生的積極性，讓學生能夠參與到籃球這項運動當中來。尤其是要打破傳統方法和思想的束縛，教學一定要符合學生的心理感受，才能有效調度學生們的熱情，提升籃球教學的時效性。

2.2 理論和實踐相結合

籃球教學的理論部分是由體育學院的籃球教師編撰的，也能由此看出在高校籃球教學的發展當中，體育教師的影響是決定性的。高校的體育教師除了有繁重的教學任務，還需要進行相關的科研工作，這就使得高校的體育教師會在繁忙的工作中降低對體育的熱情，不會對體育教學進行繼續創新。高校的體育教師雖然都具有豐富的專業知識和技能，但是不再對教育進行創新，就會讓教學逐漸失去前瞻性。在一些籃球強國當中，比如美國、西班牙等國，都是由具備豐富經驗的專業籃球教練來編寫籃球理論，高校的體育教師是通過自身豐富的教學經驗來將這些理論傳授給學生，這種模式能夠保證高校的發展過程當中，籃球理論是獨自發展進步的，更加符合籃球發展的需要，而教師則能夠把更多的經歷放在教學當中，保證籃球教學的質量。教師通過理解這些理論，將理論要求和教學的需求相結合，能夠找到非體育專業大學生籃球教學的最佳方法。因此籃球教學理論研究應該和實際的教學工作有一定分離。但在另一方面，二者不能完全分割成兩個部分，教學的具體內容和方法需要受到理論的指導，教學實踐也應該能夠對理論進行改進。因此，對于籃球教師，應該把主要的精力都放在教學上，在研究理論，從而促進理論和實際的結合，推動高校籃球教學的發展。

2.3 采用全新的教學理念和方法

高校的籃球教學應該在培養學生綜合能力上有更多的側重，在培養學生籃球技巧的同時，還要注重培養學生的參與意識，科學性的培養學生的籃球習慣和知識，更加注重學生籃球的技戰術培養，在教學中也可以加入一些比賽，提高學生的學習熱情。

另外，高校還應該注意在課后籃球運動的相關活動的組織，比如班級、年級、學院的比賽等等。學校應該鼓勵和支持學生自行組織比賽，所以在籃球的課堂中，教師應該給學生明確籃球規則，保證比賽的流暢度和公平性。學生在參與比賽的過程中，會因為集體榮譽而更加關注籃球，在課后也能參與到籃球的活動當中。

結束語：通過改進籃球的教學方法、理論研究能夠促進籃球的教學，教師應該多使用一些全新的教學方法，激發學生的學習熱情。體育教學工作者也需要在教學工作中進行探索，保證籃球教學的效果。