淺析西方音樂史與音樂欣賞教學的整合

丁尚宇（安徽大學藝術學院，安徽 六安 230000）

目前，在西方音樂史與西方音樂欣賞課程教學過程中，雖然兩者屬于不同的課程，但是兩者存在密切的聯系。一直以來，對于兩者的授課方式、教學模式存在很大的爭議，但是隨著教育體制改革的逐漸深入，兩者之間的整合教學、融合授課已經成為高校音樂教學發展的必然趨勢。因此，教師面臨一項重要的任務，應打破傳統教學的局限，實現兩者的有機結合，全面提高學生的音樂文化修養。

一、西方音樂史與音樂欣賞的概述

西方音樂史以時代大背景為支撐，即西方文化史和西方藝術史，是一門基礎學科，主要闡述西方音樂發展歷經的過程，并且概括了部分國家的音樂風格，即古希臘和古羅馬，介紹多種音樂流派，以及代表性的人物和曲目，使讀者在熟悉和了解音樂歷史的同時，深刻感受到音樂大師的風采，也能夠熟悉和了解不同時期西方音樂的風格走向［1］。其主要是介紹音樂基礎知識的一門課程。音樂欣賞注重培養學生的實踐應用能力，培養學生的音樂審美情感，主要向學生介紹音樂欣賞和領悟的方法，使學生能夠在學習的過程中逐漸提升自身的審美水平和音樂鑒賞能力，激發學生學習興趣，使學生更加熱愛生活、熱愛音樂。

二、西方音樂史與音樂欣賞在教學中常采用的模式

傳統的西方音樂史與音樂欣賞課程授課模式多是采用集體公開課的方式進行，教師進行授課、學生聽講，隨著網絡的發展與信息技術的普及，這種授課模式已經不能滿足學生的學習需要及求知欲望，西方音樂史與音樂欣賞課程的教學過程也要適時創新。就目前來看，各大高校的西方音樂史與音樂欣賞的授課模式多采用以下兩種模式：

（一）順序遞接的教學模式

這種模式是將西方音樂史課程與音樂欣賞課程采取上下學期分別開設的方式進行，即是上學期學習西方音樂史進行音樂理論基礎知識的學習，下學期進行西方音樂欣賞課程的教授，以欣賞音樂教學為主。這種教學模式也在很多高校得以實施，支持者多是認為中國人從小便對中國音樂耳濡目染，對中國的音樂史也是多少知道一些，但是西方與我國距離深遠，學生對于西方音樂的歷史背景、文化背景等方面也較為陌生，只有先進行西方音樂史的學習才能使學生盡快了解西方音樂史的發展脈絡，才能使學生以最快的速度掌握西方音樂在不同時期的不同特征及音樂風格［2］。在此基礎之上再進行音樂欣賞能力的訓練與培養，才能事半功倍。

（二）同步進行的教學模式

除了第一種教學模式之外，還有許多高校采取的是西方音樂史與西方音樂欣賞課程同時、交叉進行的教學模式。這種模式之下在教學年度內同時進行西方音樂史與音樂欣賞課程的授課，這樣一門課程往往需要兩個學期才能學完，就要求教師將西方音樂史進行時期劃分，或是將浪漫主義時期作為分界，或是將其他時期你作為分界，進行上下學期的學習內容的分配。這種教學模式的支持者多是認為若是將西方音樂史與音樂欣賞割裂開來進行生硬的授課，就會出現音樂理論知識與實踐脫軌現象，導致學生不能在學習相關的音樂發展階段的時候不能進行相應的代表曲目的欣賞，導致教學效果大打折扣，而且若采用順序遞接的教學模式將會出現上學期一直在學習西方音樂史的理論知識，較為枯燥，教學效果不佳。

三、西方音樂史與音樂欣賞教學整合的探討

（一）要充分把握課程教育的特點和靈活性

在高等院校的音樂教學過程中，西方音樂史與音樂欣賞課程分設兩科，傳統的授課模式已經不再適應素質教育的高要求和高標準。新時期，進行西方音樂史與音樂欣賞課程的授課時，要在不影響課程整體授課的前提下，適當根據課程的教學重點和難點在教學的內容及時間安排上進行靈活調度［3］。同時，要根據教學對象的不同而適當調整教學效果要求，靈活采用西方音樂史與音樂欣賞課程交叉、互補的授課方式，在保證教學質量的基礎上，切實調動學生的學習積極性，提高教學效果。

（二）要合理選取課程結合點及教學主線

教學主線是課程授課的主要脈絡，是課程設計的基礎。在進行西方音樂史與音樂欣賞課程的整合授課時，要在充分研究課程內容及重點的基礎上，合理選擇課程結合點，既要不失偏頗，又要生動活潑，充分將音樂史這一音樂課程的骨架與音樂欣賞這一音樂課程的血肉緊密融合，營造一個良好的學習氛圍。要適當將時間脈絡、流派脈絡、體裁脈絡融合使用，實現 3 條脈絡的互為補充、互為交叉的教學模式，不死板進行教學內容的劃分，而是從史學、美學等方面進行宏觀融合，從音樂的時代背景、個性風格等方面進行微觀的把控，加深學生對不同的音樂的直覺體會，順利完成音樂史與音樂欣賞課程的教學和學習。

（三）要充分使用信息化多媒體技術，展現靈活教學方法

新時期對西方音樂史與音樂欣賞提出了教學方法和教學技能的新要求，在授課過程中，要充分重視信息化的教學工具的使用，多運用多媒體設施，通過信息化技術將授課過程中需要的體裁及作品用更加視覺化、聽覺化的方式呈現，提高教學質量［4］。同時，教師要積極將課堂教學與課外學習相結合，利用信息化的技術啟發學生開展主動向的學習，利用現代化的技術實現課程之間的滲透和互補，擴大學習范圍，豐富學習形式，幫助學生養成新型的學習方式，從根本上提高學習質量，實現素質教育。

四、總結

西方音樂史與音樂欣賞課程是高校目前素質教育之中的一項重要的公共基礎課程。做好課程的教學規劃能夠提升學生的綜合素質、不斷地豐富學生音樂欣賞的視野。綜合來說，需要不斷地對西方音樂史與音樂欣賞課程進行整合，運用靈活的教學安排以及合理的教學內容進行銜接，并且充分的利用信息技術的優勢，不斷地調動學生的學習積極性，提升學生學習的效果，促進教育的創新與變革，最終實現教育的最終發展目標。