引導小學生開展課外閱讀的方法

陳鵬（聊城大學文學院，山東 聊城 252000）

一、小學生課外閱讀興趣培養和激發的途徑

（一）課堂教學

課堂教學可以說是小學生成長階段最重要、最直接的獲取知識的方式。在課堂教學過程中激發學生的閱讀興趣，將使學生的閱讀收到事半功倍的效果。激發學生閱讀興趣，首先要讓學生在課堂上充分享受語文，感受閱讀的樂趣。改革傳統的課堂教學模式，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式，努力營造和諧愉悅的師生關系，實現文本、老師、學生之間的平等對話，讓學生在課堂上充分感悟語文的魅力。同時，要構建開放的語文課堂，引導學生“課前搜集、課中聯系、課后延伸”，拓寬學習范圍，課內得法，課外運用，創造學習環境，激發學生自主閱讀的興趣。學生一旦對書籍產生了興趣，便會主動博覽群書，徜徉于書海，受益終生。

（二）課外活動

語文教育家劉國正先生說過：“課內和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼自然無力飛行，只有雙翼并舉，才能自由飛翔。”加強課外閱讀能讓學生多渠道、多形式地攝取大量信息，有利于學生開闊視野，教師應因地制宜創造條件，讓孩子們有書可讀，在書香墨影的氛圍中得到熏陶。因此課外活動，我們要注意的是活動的多樣性，防止學生閱讀上的審美疲勞。如在班級設立“圖書角”，學生只需存入一本新書，便可取得一份存單，實現資源共享。借助黑板報、宣傳窗推薦好書、開展“閱讀之星”評比活動。在班級定期開展的故事大王擂臺賽、讀書匯報會詩歌朗誦比賽”“小書蟲聯誼會”等形式多樣的課外活動，及時檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀帶來的樂趣。

（三）日常生活

學生日常生活中的課外閱讀，我們照樣不能放松引導。我們應該給學校建議，創建對學生有足夠吸引力的學校圖書館；教師還應該做好家庭教育的引導，建立家庭書房。

二、小學生課外閱讀興趣培養和激發的方法

(—)“引"——榜樣引路

課外閱讀的興趣激發，需要榜樣的引路。榜樣，首先來自于教師。當要求學生沉下心來靜靜地閱讀的時候，教師首先也該學會讀書。教師倘佯于書海之中的時候，學生也會耳濡目染。其次，榜樣來自于班級中閱讀優秀的孩子。教師可以讓他們介紹自己閱讀的經驗，人人都有積極向上的心思，尤其是小學生，所以，榜樣的引路，會使學生主動去閱讀。

(二)“聯"——聯系課文

課外閱讀需要聯系課內，聯系課文去延伸開去。如前面說到當教學《最后一頭戰象》時，我們可以推薦孩子去閱讀《斑羚飛渡》《第七條獵狗》《雪豹悲歌》《駱駝王子》《狼王夢》等，教學《草船借箭》之后，向學生去推薦閱讀《三國演義》有關章節，如《桃園三結義》《孔明施計三氣周瑜》《三顧茅廬》等，再由三國作品可以延伸到水滸作品系列。引導學生講一講《三國演義》中其它有關諸葛亮的故事，像“空城計”“三顧茅廬”，這些內容都是對諸葛亮的精彩描寫。學生讀后就能進一步理解課文，對諸葛亮這一人物也會有更深刻的認識；同時，也使沒有讀過《三國演義》的學生課后迫不及待地要去讀一讀。這樣有意識地把課內外閱讀結合起來，拓展閱讀面，讓學生得法于課內，受益于課外。

(三)“評”——評說作品

小學生的閱讀，因為他們年齡的特點，社會生活經驗的不足，原本的知識面的狹隘，對書籍及閱讀的相關知識知曉甚少，往往停留于淺表層面，他們很難獨立理解文本真正的內涵，往往需要教師點撥，評議，才能使閱讀真正有收效。所謂評說作品，就是對學生進行的課外讀物進行賞析，通過賞析，了解作家作品，從而降低學生自我閱讀的難度，也激發學生進一步深入閱讀的興趣。

(四)“獎”——獎勵閱讀

閱讀的興趣要長久的保持，需要教師在指導過程中對學生進行適當的評價，獎勵。獎勵可以是有精神的，也可以是物質的。如口頭表揚閱讀認真的孩子，鼓勵別的學生也向他們學習。每周評選一位“閱讀之星”，每月組織評選一次“書香兒童”，給班級“閱讀之星”、“書香少年”頒發榮譽獎章，或者獎勵一本圖書等等。激發學生的讀書爭優的熱情。在閱讀的每一環節，老師都關注到激發學生的閱讀興趣，因此大多數同學都會越來越踴躍地閱讀，課外閱讀的熱情高漲。

三、因材施教培養興趣，關注共性也作個性化引導

學生各有差異，在培養課外閱讀興趣的時候我們既要關注共性，又要作個性化引導。共性閱讀材料主要指學生根據課標要求閱讀的材料或在學校具體指導下閱讀的材料，它包括學校圖書館現有課外書、讀書活動用書、專題研究的書目、高質量的美文匯萃。個性閱讀材料是根據學生個人愛好，或文學社活動需要作“各取所需”選擇閱讀材料，還包括不同類型的報刊雜志。教師在閱讀指導中既關注共性閱讀，也分層分類做個性化的引導。

四、推薦書目

（一）教師向兒童推薦優秀讀物

目前的文化市場和學生可能接觸的課外讀物，并非都適合于中小學生，必須指導學生作出合理的選擇。對于時尚圖書這柄雙刃劍，我們也要正確的對待和取舍，教師有責任向兒童推薦優秀讀物，保持課外閱讀園地的健康發展。

筆者通過走訪調查，覺得向小學生推薦名著，可以采用的辦法是：

(1)結合課文的學習推薦；

(2)結合根據名著改變的電影和電視播出的時推薦；

(3)不妨先看名著改寫本或節選本。這些改寫本一般都加快了節奏，提煉了原著的精華，以后再看原著。

（二）兒童自己選擇讀物

《語文課程標準》提出：鼓勵學生自主選擇閱讀材料。教師不要人為挫傷、甚至扼殺了兒童最初熱愛閱讀的天性。學生有他自己的年齡特點，個性差異，對于課外閱讀材料，他會根據自己的喜好進行選擇，如小學高年級男生可能會喜歡閱讀軍事、科普類的文章，而小學高年級的女生，更喜歡唯美的，純情的小說或者散文。教師應該尊重學生自主選擇課外書的權利，讓學生自己選擇自己感興趣且適合他們年齡特點的書。