情感教學在學前教育專業鋼琴教學中的應用

陳東來（云南經貿外事職業學院，云南 昆明 650000）

一、學前教育鋼琴教學中情感教學的意義

情感教育是對人自身情緒情感調整控制能力的培養.是對人類行為的有效指導。在鋼琴教學中，教師和學生的情緒情感都直接關系到鋼琴的教學和學習效果，影響著學前教育專業的整體教學水平。因此，情感教學在學前教育鋼琴教學中有著重要的意義。

（一）有利于學前教育鋼琴教學效果的提升

情緒情感調控能力和技術掌握的水平，決定著學生在鋼琴演奏中水平的充分發揮。情緒情感的調節和控制能力的培養在鋼琴教學中至關重要。而絕大多數學生演奏情緒情感的調控是要我們鋼琴老師在教學實踐中來完成的，要求將演奏技巧與情緒情感的培養進行有機結合，情緒與情感在鋼琴教學活動中貫穿始終，從而完成鋼琴演奏的藝術創造［1］。因此，在學前鋼琴教學中進行情感教學，充分運用情緒情感具有的動力、信號、感染功能，能夠喚起學生積極健康的情緒，使得學生在輕松、愉悅的氛圍下學習鋼琴演奏基本知識和演奏技能，有利于學前教育鋼琴教學效果的提升。

（二）有利于促進學前教育師生關系融

鋼琴課的教學不同于其他學科，需要師生有飽滿的熱情，愉悅的心理，才能彈奏出優美的音樂。融洽、溫馨的師生關系是順利開展教學活動的前提。教師親切的語言、鼓勵的話語和期望的眼神，都能讓學生感受到教師的真誠與信任，從而縮短教師與學生在心理和空間上的距離感，消除了學生學習的緊張感和陌生感，促進了師生關系融洽。

二、學前教育鋼琴教學中存在的問題

（一）教學方法針對性不強

現在，國內學前教育專業在中職學校和高職院校的發展如火如茶，己經形成一定的規模，各高等學前教育職業院校多以提高專業理論為重點，而中職學校學前教育專業的各個學科也不同程度的推出了相應的教學實用性的實踐與研究并有一些成果，但各學科還有待于完善，如聲樂學科到目前為止幾乎沒有統一標準的內容和教材，教學方法和手段上都是沿用對聲樂專業一對一的老一套，只是把小課換成了大課的集體課形式而己，聲樂教學只注重發聲原理，把歌曲機械地教給學生，不管是老師還是學生都只注重學生自我的歌唱能力好不好，聲樂的水平有多高，對學生音樂想象力、創造力及律動能力的開發還不夠重視、也往往忽略了學生自身將來是一名幼兒教師的身份，以后如何去教幼兒的唱歌課、沒有考慮到律動情感教學在學前教育專業學生的幼教能力的提升，沒有考慮到結合幼兒歌曲教學的特點使學生進行學、教相結合起來，沒有充分地發揮出學生的能動性，挖掘學生即學又能教的潛能、也就是說聲樂教學模式還沒有真正意義上結合學前教育專業特點進行實用性實踐和研究開發。

（二）學生素質參差不齊

另外，我們面臨更為嚴重是學校招進來的學生情況各有不同，完全沒有按照聲樂專業學生音樂素質較高的招生要求，而是聲樂嗓音條件、音樂感悟能力及音樂節奏把握能力都是參差不齊的，也不說他們不盡人意的律動協調能力，更有甚者其音樂素養完全不符合招生要求卻通過“關系’，招進來的學生比比皆是、這對于今后要從事幼教工作的學前教育專業中職學生來說是有很大的差距的。

三、學前教育鋼琴教學中情感教學的有效應用

（一）加強師生溝通，激發情感

在傳統的鋼琴教學中，我們一直以來很注重技術的訓練，忽略了師生之間的溝通，教師一味地說教，容易使學生產生恐懼心理，產生厭學情緒，不利于鋼琴教學［2］。因此要在鋼琴教學中進行情感教育，教師要實現與學生的情感交流?？梢詫⒔處煹那楦畜w驗與學生分享，尤其對剛剛進校的學生，要給他們介紹一些教師自己當年的學琴史，在學琴道路上的困難、困惑，最后是怎樣解決的;介紹一些多年練琴的方法，讓學生練琴少走彎路，達到事半功倍的效果;可以在課堂組織一些小型討論會，讓學生談自己的學琴感受、困惑和想法;還可以以信件的方式或建立QQ群達到師生溝通，這樣可以消除師生之間的距離感，使學生產生學習上的共鳴，消除鋼琴學習的神秘感，激發對學習的積極性。

（二）尊重個體差異，賞識教學

學前教育專業的鋼琴課雖說是集體課，教學進度一致，但由于課程的特殊性，從一開始學生就存在差異，這一點作為教師是要充分認識的。鋼琴家鮑利斯·貝爾曼說:“對于那些能夠很快接受新思想的學生，我會事無巨細地跟他們講，要求他們嘗試一下我的建議，另一些人則需要在琴房里暗自嘗試好多次，我尊重這種做法。對于特別的學生老師要找出特殊的教授方法，并相應修改自己的教學方式”。這就要求教師要熟悉每位學生的狀態，在個別輔導時，有針對性地提出要求和改進的方法，多賞識學生，多鼓勵學生，幫助他們樹立自信心尤為重要。真正實現情感教學、促進教學活動積極化，達到提高教學質量的目的。

（三）注重情感施教，培養學生積極的學習心態

知識是力量，智慧是力量，但積極心態卻蘊含著學習知識和智慧的巨大力量。積極的心態能煥發人的創造性，使人不知疲倦、信心倍增;積極的心態是獲取健康、成功的最重要的因素。培養學生的積極心態是教學的根本目標之一?，F在我們教的學生多數沒有鋼琴彈奏基礎，音樂節奏感、視譜能力、手的條件等均較差，而且絕大多數心理狀態不太好。如果學生沒有積極的心態，也就無力應對學習道路上的困難、矛盾、挫折、失敗等種種艱難。培養學生積極的學習心態，最重要的是讓他們更多地體驗成功，而這又需要科學設計教學要求。學生往往以教師的認同感來衡量自己學習的能力。如果教師總是對學生提出過高的要求，讓學生一次次體驗和證明自己的無能，必使學生產生自卑感;反之，適當把握教學要求，采用鼓勵性評價，讓學生每一次都能體驗成功，必能強化他們的自信心。