我校學前教育專業聲樂教學存在的問題及解決策略

安麗娟（河南省財經學校，河南 鄭州 450000）

《聲樂》是中職學校學前教育專業的主要技能課程之一。聲樂是從人類社會的實踐中產生，并隨著人類社會的發展而不斷豐富的一門實踐性很強的藝術形式。聲樂教學是師生共同協作的一個極其復雜的訓練過程，它的訓練是一個看不見摸不著的狀態，需要教師的言傳身教，學生的反復體會和反復琢磨。近年來，隨著學前教育的整體發展，人們對學前兒童潛能的開發和學前教育的作用有了全新的認識，社會對學前教育師資也提出了新的要求，特別是對幼兒教師藝術實踐的能力有了更高的要求。聲樂課在學前教育專業課中占有重要的地位，它的教學改革值得我們每個聲樂教師去重視和深思。良好的聲樂演唱能力是作為一名合格幼兒教師不可缺少的專業技能，也是學前教育專業的人才培養目標和任務。

我校自開辦學前教育專業以來，老師們都在不斷的學習、探索，努力找出一個更合理、更適應社會需求的教學體系。作為一名學前的聲樂老師，通過幾年的教學實踐，發現我校現有的聲樂教學存在一些問題,并找出了自己的解決辦法。

—、中職學前教育專業聲樂課教學的重要性

1、音樂是人類的精神食糧

音樂能陶冶人們的情操，對人的影響有潛移默化的作用，音樂教育能夠增強人們的想象力和創造力。音樂教育能豐富人們的精神生活，促進人們的身心健康。在當今社會激烈的競爭壓力下，人們的精神負擔大大加重。持續緊張的學習、工作和各種消極情緒的積累難免對人的心理產生不良影響。各種音樂活動能夠疏導情緒，使人的情感得以平衡。

2、音樂有助于學生的綜合發展

中職學前教育專業聲樂教學質量的提高，不僅有助于中職學生專業技能的發展，更有助于學生實踐能力的培養。聲樂課程教學對于提高中職學生的想象力和思維能力，五官四肢靈敏協調反應能力，再造想象及創造性思維能力，都有著重要的促進作用，這為他們以后的工作與生活奠定了良好的基礎。同時，中職聲樂老師在課堂上綜合運用各種教學方法，不僅可以為學生營造良好的學習氛圍，促進學生吸取聲樂知識，提高學生的專業技術水平，更有利于學生學習聲樂老師的教學實踐方法，總結課堂教學經驗，提高實踐能力，為其在工作中的出色表現奠定堅實的實踐基礎。

二、我校學前教育專業聲樂教學現狀

1、師資問題。我校學前教育專業的聲樂教師大都是從音樂院校聲樂演唱專業畢業，沒有接觸過學前教育專業的相關知識，對幼兒園的工作和性質知之甚少，更沒有在幼兒園實踐和工作的經驗。在教學中，主要沿襲音樂院校的教學方式，很難給學生以針對性的指導。

2、教學形似單一。目前，我校學前教育專業聲樂課教學形式和大多數中職學校一樣，基本是以集體課或小組課的形式在進行教學，隨著社會發展的需要，這種教學模式影響了學生的學習效果；更重要的是教學內容的安排上，只注重成人聲樂的教授而忽略了兒童演唱方法的教學，導致學生畢業后在工作中出現教與學脫軌的現象，嚴重影響了學生能力的發揮。

3、過于強調聲樂學科的專業性。多年來，學前教育專業聲樂教學一直陷入一個誤區，把聲樂教學視為單純的音樂學習，教學內容專業性強、難度大、脫離教學實際。多數專業教師都片面地追求考試成績，強調專業水平，卻忽略了將來的實用性，不能體現專業特色，導致許多學生出現學習困難、學習興趣不高等現象。

4、過于強調聲樂技能技巧的訓練。聲樂技能是為學生將來從事幼兒園工作必須要具備的多種技能之一。學生聲樂技能掌握的程度并不能決定學生是否勝任幼兒園工作，而是看在音樂教學中能否將所學的知識和技能運用到幼兒教學中去。許多教師把大量時間都用在單一的聲樂技能技巧訓練上，在應對技能競賽時的確收到了理想效果，但事實證明，一些音樂技能很好的學生在實習的過程中，同樣也出現了面對幼兒時不知所措，不知如何上課的問題。可見，專業技能的高低并不是決定學生能否勝任幼兒園工作的關鍵所在。

三、學前教育專業聲樂教學對策

1、提高教師在學前教育方面的知識

我們的老師大多畢業于專業的音樂院校的聲樂演唱專業，對學前教育方面的了解不多，提高老師在學前方面的知識，是目前需要解決的首要問題。我認為可采用的方法有：一方面讓老師多參加學前教育相關的培訓，與國內知名的資深的學前教育專家接觸，從理論的層面上對學前教育有大量的了解；另一方面讓我們的老師走進幼兒園，參加到實際的幼兒園教學當中，從實踐當中知道我們的學生需要什么，我們的教學中缺少什么，怎樣讓我們的學生更好的適應幼兒園的需要。

2、改變教學內容

我們的學生入學時，音樂基礎普遍較差，相當一部分學生存在不同程度的音準問題，甚至有先天性音準缺陷。因此，適當的選擇教材和降低教材的難度也是非常必要的。畢竟學前教育專業的聲樂課的目的不是培養歌唱家。不求學生學的過深，而要強調學會、會用、夠用，適應以后的教學工作。幼兒園的音樂教學主要以兒歌表演唱和打擊樂教學為主，作為合格的幼教工作者就必須要掌握全面的音樂能力。除了學習基本的音樂知識外，還需要掌握基本的樂理知識、視唱能力。我個人認為，我們的聲樂不是單純的聲樂，而是在聲樂教學的基礎山加入了更多的音樂成分，比如節奏的訓練、奧爾夫音樂的教學、音樂教學法等。這樣教學既提高了聲樂學習效率、避免了理論課的枯燥，提高了學生們的學習興趣和積極性，又鍛煉了學生的音樂實踐能力。

3、分層次教學

我們的學生興趣愛好不同，各有特長，如果單純的采用集體大班的教學方法，會忽略學生的個體發展。因此，我認為采用在集體上課的同時結合分層次教學更適應中職學生的需求。我校是每周兩次聲樂集體課，我認為每周安排一次聲樂集體課，另外一次可讓學生自己選擇是鋼琴、聲樂、舞蹈、美工、還是語言。這樣不僅讓學生掌握基礎教學內容，還能根據個人特長和愛好將自己的特長發揮到極致，更是更加了學習的積極性和自信心，也為我們的技能競賽奠定了堅定的基礎。

學前教育需要優秀的幼兒教師，我們作為學前教育的聲樂教師肩負者重任，我們要不斷地發現問題、解決問題，使我們的聲樂教學符合學生的需求適應社會的發展，為我們的學生成為合格的，乃至優秀的幼兒園教師奠定基礎，為我校學前教育專業的發展貢獻自己的力量。