小學(xué)班級(jí)管理中引入賞識(shí)教育理念之實(shí)踐

熊元陽(yáng)

【摘 要】 賞識(shí)教育，顧名思義就是對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，把理解、認(rèn)可、信任以及鼓勵(lì)作為前提的一種教學(xué)理念。賞識(shí)教育可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)其綜合能力的提升有很大的推動(dòng)作用。作為培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展和提高的黃金階段，把賞識(shí)教育運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理中，對(duì)突出學(xué)生主體的地位、突顯學(xué)生的個(gè)性方面都有積極效果。本文將針對(duì)賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用與實(shí)踐進(jìn)行闡述，謹(jǐn)希望賞識(shí)教育能夠在小學(xué)班級(jí)管理中更好地發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵字】 小學(xué)課堂；班級(jí)管理；賞識(shí)教育

由于受到家庭背景、生活環(huán)境等因素的影響，每一位學(xué)生的個(gè)人能力和素質(zhì)修為都各不相同。賞識(shí)教育則是針對(duì)學(xué)生之間存在的差異給予理解和認(rèn)可，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于他們?cè)诮邮苄率挛镞^(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和失敗抱著寬容和鼓勵(lì)的態(tài)度。小學(xué)生渴望得到關(guān)愛(ài)、認(rèn)可和贊揚(yáng)的心理在這種教學(xué)模式中得到了滿足。眾所周知，人非圣賢孰能無(wú)過(guò)？作為教育工作者，在與學(xué)生相處的過(guò)程中更應(yīng)該一視同仁，同時(shí)要幫助學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的潛質(zhì)與發(fā)光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，多從學(xué)生的角度出發(fā)，從心底理解他們、欣賞他們。但賞識(shí)教育不僅僅是純粹的贊揚(yáng)和鼓舞，更應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行賞識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使教學(xué)質(zhì)量得到更大的提高。

一、賞識(shí)教育重要性的體現(xiàn)

賞識(shí)教育的原則是堅(jiān)持理解、認(rèn)可、信賴、寬容、鼓舞，在這個(gè)前提下還要做到接受學(xué)生的參差不齊。作為教育工作者，我們的職責(zé)不僅是教學(xué)，還應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，要幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，使他們面對(duì)困難與挫折時(shí)能夠從容不迫，公開(kāi)場(chǎng)合要維護(hù)他們的自尊心。愛(ài)因斯坦是我們較為熟悉的科學(xué)家，他說(shuō)過(guò)一句話：鼓勵(lì)孩子付出實(shí)際行動(dòng)是最重要的教育方法。愛(ài)因斯坦小時(shí)候是一個(gè)被教師當(dāng)成智力有問(wèn)題的人，所有教師都避之不及甚至找各種理由迫使其退學(xué)，然而就是他的母親，堅(jiān)信自己的兒子不是智障，并且多年如一日的守護(hù)他、鼓勵(lì)他，給予他自信，從而誕生了一位偉大的科學(xué)家。

賞識(shí)教育能夠使班級(jí)管理工作精益求精，同時(shí)還可以讓所謂的差生脫胎換骨、懸崖勒馬。在尊重和接受學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自身不同的個(gè)性化特征體現(xiàn)出來(lái)，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。面對(duì)困難，教師要從旁鼓勵(lì)和指引學(xué)生，使其通過(guò)自身的努力克服困難。在學(xué)生經(jīng)歷失敗的時(shí)候，教師不能單方面的責(zé)備，此舉只會(huì)使學(xué)生的自信和自尊受到打擊，作為教師就要為學(xué)生注入一股面對(duì)失敗的精神力量，讓學(xué)生能夠明白，只有保持樂(lè)觀自信的心態(tài)才能與成功更接近，也為學(xué)生抗壓能力的形成與發(fā)展提供了良好的保障。

二、賞識(shí)教育的實(shí)踐與應(yīng)用

1.多樣化的賞識(shí)方式

（1）通過(guò)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的賞識(shí)教育

在小學(xué)班級(jí)管理中，教師應(yīng)該更傾向于使用普通的鼓勵(lì)和帶有肯定性的言語(yǔ)來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的贊揚(yáng)，使小學(xué)生在不斷進(jìn)取中增強(qiáng)自信心。

（2）通過(guò)贊賞的目光實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的賞識(shí)教育

小學(xué)生的教學(xué)課堂中多用提問(wèn)發(fā)言的方式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)的困難，教師可以利用贊賞的眼神來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生。例如一次語(yǔ)文課堂中，教師讓小學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，以加深他們對(duì)課文的認(rèn)知度。其中，一位小朋友朗讀過(guò)程中出現(xiàn)了讀錯(cuò)字的情況，而后因?yàn)榫o張而無(wú)法流利地繼續(xù)朗讀，這位學(xué)生悄悄地看向語(yǔ)文教師，教師的眼神中充滿著鼓勵(lì)，微笑著對(duì)他點(diǎn)頭示意，學(xué)生得到了極大的鼓舞，接下來(lái)的朗讀不但順利而且?guī)肓俗约旱母星椤?/p>

（3）通過(guò)作業(yè)批改實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的賞識(shí)教育

作業(yè)批改是教師工作中的重大組成部分，傳統(tǒng)的作業(yè)批改工作均直接以打鉤或者打叉來(lái)體現(xiàn)，沒(méi)有過(guò)多的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致了學(xué)生只關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，卻不重視打叉的部分。通過(guò)賞識(shí)教育的理念，在小學(xué)生的作業(yè)批改中，教師加入帶有感情色彩的評(píng)語(yǔ)，對(duì)小學(xué)生完成作業(yè)的每一次小進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，小學(xué)生的自信心在很大程度上得到了增強(qiáng)。

2.指引學(xué)生形成自我欣賞的能力

賞識(shí)教育不僅是教師對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，還包括培養(yǎng)學(xué)生的自我欣賞能力。一個(gè)人要學(xué)會(huì)欣賞別人，更要學(xué)會(huì)欣賞自己。有很多種途徑可以幫助學(xué)生形成自我欣賞意識(shí)。例如，在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，不定期組織一些團(tuán)體小游戲，調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的參與積極性，使他們?cè)诨?dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)相互幫助共同學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師從旁參與并適時(shí)提出與自我欣賞相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生們通過(guò)思考得出答案，教師進(jìn)行分析總結(jié)，這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程使學(xué)生對(duì)自賞能力的認(rèn)識(shí)更加透徹。

3.賞識(shí)教育中增加父母參與環(huán)節(jié)

小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程需要教師與家長(zhǎng)的相互配合，賞識(shí)教育是班級(jí)管理中的一種教學(xué)形式，作為家長(zhǎng)也應(yīng)該積極投身到賞識(shí)教育中，這也是家校結(jié)合最直接的體現(xiàn)。家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的家庭環(huán)境，讓孩子身心都得到良好、健康的發(fā)展。值得一提的是過(guò)分的溺愛(ài)只能讓孩子變得任性、懦弱、毫無(wú)主見(jiàn)。因此，家長(zhǎng)必須要正確認(rèn)識(shí)教育孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的方式，把孩子的教育問(wèn)題重心放在對(duì)孩子自信心培養(yǎng)上，鼓勵(lì)孩子形成自立自強(qiáng)意識(shí)，才能對(duì)班級(jí)管理工作起到良好的協(xié)助作用。

總之，賞識(shí)教育從“愛(ài)”出發(fā)，堅(jiān)持以理解、信賴、認(rèn)可、寬容、鼓舞為前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。在小學(xué)班級(jí)管理中引入賞識(shí)教育理念，符合了學(xué)生心理和生理需求，同時(shí)，在學(xué)生自我價(jià)值感、自信心的增強(qiáng)、培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神和面對(duì)失敗的勇氣等方面都起到很好的促進(jìn)作用。

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