淺談河南省大學生創新創業教育中存在的問題及對策

馬文君

摘 要：2015年5月4日，國務院辦公廳發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求各高校重視創新創業教育，旨在培養新時代下的創新型人才。從河南省鄭州市龍子湖大學城的創新創業教育入手，通過街頭隨機詢問及網絡問卷的方式，得出其在實施過程中的不足，并針對現存問題提出相應的建議。

關鍵詞：大學生；創業創新教育；問題；建議

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2018）18-0169-02

引言

習近平總書記曾說：“創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的源泉，是中華民族最鮮明的民族稟賦?！贝髮W作為中國人才聚集地和先進科技的發源地，更應該重視創新的重要性。十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中指出，要把“大眾創業、萬眾創新”打造成推動中國經濟繼續前行的引擎之一。創新創業教育不僅在中國經濟發展中處于重要地位，同時也是當前大學培養人才的重要方式。

一、創新創業教育在此時代下的重要意義

全球持續的經濟低迷使各國青年失業率高居不下，德國聯邦統計公布數據顯示，2014年德國年輕人失業率為7.7%，遠低于同期歐盟28國年輕人22.2%的失業率。這歸功于德國良好的創業教育，它可以幫助年輕人根據自身特點能更精準地選擇創業方向，在增加創業成功率的同時有效地減少了失業率。創業教育更使被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，將其放在了與學術教育、職業教育同等重要的地位。

我國在創新創業教育起步不久，2.1%的大學生創新創業比例相較于發達國家仍有較大差距。但隨著創新創業教育政策的不斷修改和深化，已經取得了長足的進步。

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，2015年起全面深化高校創新創業教育改革，2017年相關改革取得重要進展，2020年建成較為完備的高校創新創業教育體系。在高校教育方面，《河南省深化我省高等學校創新創業教育改革實施方案》中提出以下要求。

1.確定了創新創業教育的最低課時和學分，切實將“創業基礎”作為面向全體高校學生開展創業教育的核心必修課程，納入學校教學計劃，不少于32學時，不低于2學分。

2.支持有條件的高校開發、開設創新創業類選修課程（含實踐課程），將創新創業教育納入人才培養全過程。

3.鼓勵多采用參與式、討論式、啟發式等個性化教學，擴大小班化教學覆蓋面，特別要注重培養學生的批判性和創造性思維。

二、創新創業教育目前存在的問題

在國家教育部、省教育廳的帶領下，河南省高校創新創業教育取得了可觀的進步，但在政策實踐方面仍然存在一些不足之處。

1.學校缺乏創新創業氛圍，宣傳不足。首先，學校對于國家支持大學生創業的優惠政策宣傳不多，沒有對學生進行系統詳細的講解。尤其是許多來自農村學生，家庭條件并不富裕，他們擁有創新創業的想法，但是因為不知道一些優惠政策導致他們對創新創業充滿顧慮，有時甚至就此放棄創業。其次，由于沒有濃厚的創新創業氛圍，學生不會去主動了解創新創業的好處，也不會對其產生興趣。這導致學生在上有關創新創業教育的課程時不重視，常會出現逃課早退的行為。

2.創新創業教育課程不夠系統規范。大多數高校仍然以大班集中化教學為主，而且課時不足。獨立的創新創業課程較少，會有只在學期初或者期末集中上一次課的情況出現。同時，教授的內容只是淺薄的基礎知識和創業啟發，沒有發揮為學生創新創業奠定理論基礎的作用，與學生專業之間的聯系也并不緊密。這將創新創業教育和生活實際脫離的同時，也忽視了不同學生群體之間差異性的存在。學創新創業教育較多停留在對創業計劃競賽的指導和就業指導層面上，沒有開設系統的創新創業教育課程，很難全面提升大學生的創業綜合素質[1]。

3.教師專業性不強，師資力量不夠。目前最主要的問題便是能系統專業地教授創新創業教育課程的教師不足，大多數授課教師自身并沒有創業或者在企業工作過的經歷。這樣的一大弊端就是教師的創新和拓展能力不足，無法為學生講解在實際創業過程中遇到各種障礙該怎么做。師資是創新創業教育的關鍵要素，創新創業教育自身的特性，要求創新創業教育教師既要有廣博的理論知識，又要有豐富的社會閱歷。目前我國高校創新創業教育教師隊伍不僅數量不足，而且知識結構未能滿足創新創業教育多學科結構的要求[1]。

三、政策建議

1.加強大學生創新創業教育宣傳。為加強大學生對我國創業優惠政策的了解，學校應多設置宣傳欄，同時在學校官方微博和微信公眾號等新媒體上對各地區大學生創新創業優惠政策、創新創業技術前沿動態、創新創業教育的重要性加以宣傳。為營造濃厚氛圍，還可適當在教學樓、寢室或餐廳懸掛寫有宣傳創新創業教育口號的橫幅，讓學生理解創新創業教育的重要性。學校還可以多舉辦創新創業教育知識競賽，對參與的學生給予豐厚獎勵，提高他們的參與積極性。還可以組織全校學生參加創新創業教育講座，專門講解政策對大學生創新創業的優待以及使用政策的具體方式，鼓勵擁有開闊視野，以及愿意深入鉆研的大學生實現他們開拓新行業的人生理想。

2.完善和規范創新創業教育課程體系。教育主管部門應出臺相關意見確立創新創業教育的學科地位，督促各高校開設不少于規定學時的創新創業教育課程。每學期末委派督導小組到各高校檢查課時完成情況，并對未完成規定課時的高校給予一定的處罰。同時，要將創新創業教育與社會實踐和學生的專業緊密結合，將學校的自身特色相結合，不脫離社會實際，讓創新創業教育滲透于大學生課堂和生活的方方面面。創業課程的實施應遵循循序漸進的原則，即分為培養創業意識與創業精神的基礎課程、培養創業技能的實踐課程、培養創業能力的實戰課程三個課程階段?！盵2]

3.加快創新創業教育方面的技術人才引進，增強師資力量。教育部門應該提高創新創業教育專業的教師待遇，針對對各高校進行一定比例的專款用于教師的崗前培訓、課程輪訓和骨干研修以提高教學水平。此外，學校可根據自身的學科優勢并結合當地經濟情況與當地著名企業進行聯動，一方面可以邀請企業中有經驗的創業人員到學校進行講座，為學生在現實中遇到的問題進行答疑解惑，另一方面可與派遣教師到企業中進行交流學習活動。積極吸收外來人才，根據鄒建良提出的組建“導師團”的觀點，即廣泛吸納教師，組成優勢互補且專全齊全的創新創業導師團[3]。

結語

通過分析發現，河南省高校創新創業教育在理論和實踐方面都存在較為薄弱的環節，尤其對課程課時的趣味性和實用性設置以及在學生創新精神培養方面還需要積極地去探索新的可能性。學校要嚴格落實國家政策，吸收國外先進經驗，加強引導，營造濃厚的創業創新教育氛圍，鼓勵有想法的大學生積極創業。在一個包容、開放、友愛的環境下，為我國培養獨立大膽的創新型人才。

參考文獻：

[1] 李家華，盧旭東.把創新創業教育融入高校人才培養體系[J].中國高等教育，2010，（12）.

[2] 文豐安.地方高校大學生創新創業教育淺談[J].教育理論與實踐，2011，（15）.

[3] 鄒建良.探索大學生創新創業教育途徑[J].中國高等教育，2015，（5）.