小學體育教學中學生學習興趣的激發策略

陳紅梅

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）05-102-01

摘要 學習興趣是學生學習行為的最大動力之一。在開展小學體育教學活動時，有效激發學生的體育學習興趣會取得事半功倍的教學成效。鑒于此，本文就針對重視體育教學器材的創新設計與靈活運用、重視體育游戲在小學體育教學中的科學運用、重視良好課堂教學氛圍的營造等三點興趣激發策略進行了探討，以期對小學體育教學活動的高效開展能夠有所啟發。

關鍵詞 體育教學 學習興趣 激發策略 小學

學習興趣是學生學習行為的最大動力之一。在開展小學體育教學活動時，有效激發學生的體育學習興趣會取得事半功倍的教學成效。鑒于此，本文就針對小學體育教學中學生學習興趣的激發策略進行了探討。

一、重視體育教學器材的創新設計與靈活運用

活潑好動、好奇心強、喜歡新鮮有趣的事物是小學生的一個重要特點。而小學生的這一特點也決定了，常規體育教學中所使用的器材設施很難激發學生的體育學習興趣。例如：很多小學的籃球教學設施都是按照成人標準設置的，不但籃圈距離地面的高度過高，而且色彩也過于單調灰暗。在利用這樣的籃球教學設施組織開展小學籃球教學活動時，一方面，小學生受自身力量、身高等客觀條件的限制投籃難度非常大，投籃命中率相應的也就比較低，學生很難在學習中體會灌籃的樂趣；另一方面，過于單調灰暗的色彩也很難在視覺上激發學生的學習熱情，調動學生的籃球學習積極性，顯然不利于學生籃球運動興趣的培養。

針對上述問題，為了充分激發小學生的體育學習興趣，學校領導和體育任課教師就要注意在遵循小學生認知特點和情感變化規律的前提下，積極對現有的體育教學器材進行創新設計和靈活運用。在具體操作時，可參考如下做法：一是，利用色彩斑斕的體育教學器材，給予學生視覺刺激，激發學生的體育學習興趣。小學生的注意力主要以直接注意為主，色彩斑斕、鮮艷明亮的色彩相較于單調灰暗的色彩，更容易引起小學生的注意，提高學生的注意力水平，激發學生的體育學習興趣。因此，根據小學生的這一注意特點，在針對小學體育教學器材進行設計和應用時，就要注意改變常規體育教學中教學器材顏色關于單調灰暗的狀況，有針對性的設計各種色彩斑斕、鮮艷明亮的體育教學器材；二是，體育器材要根據小學生的身體素質發展特點進行設計，要便于學生操作和使用。例如：設計可以調節高度的籃球架，根據不同年級學生的身體素質基礎和運動水平靈活調節籃筐的高度；設計可以調節高度的雙杠，根據不同年級學生的身高有針對性調節雙杠高度等等，這種根據小學生身體活動能力和身體素質發展特點對體育教學器材進行有針對性設計的做法，能夠讓學生積累良好的體育學習體驗，有效提高學生的體育學習興趣。

二、重視體育游戲在小學體育教學中的科學運用

體育游戲將游戲與體育運動有機的融合在一起，既具有游戲的趣味化特征，又具有體育運動的健康促進功能。再加上，游戲是兒童最為喜愛的一種活動方式，所以，體育游戲在小學體育教學中的科學運用，無疑就成為了激發小學生體育學習興趣的一種有效策略。例如：將準備活動中的慢跑練習設計成“小動物跑步大集合”的游戲，顯然更有利于激發學生的興趣。

但是，在利用體育游戲在教學中的應用，激發學生的體育學習興趣時，還要注意關注如下幾點問題：一是，要注意游戲內容與教學內容之間的相關性。體育游戲是激發學生體育學習興趣的一種有效策略，是為體育教學服務的，因此，體育游戲的內容必須要與體育教學內容之間存在一定的相關性，否則就是對教學時間的無謂浪費。例如：在開展“立正、齊步走、向左轉向右轉”教學時，卻組織開展了踢足球、捉迷藏的游戲，教學內容與游戲內容之間毫不相關。這樣的游戲運用方式不但對于學生“立正、齊步走、向左轉向右轉”的學習沒有明顯助益，甚至還會因為占用了大量的課堂教學時間降低教學質量和教學效率；二是，要注意游戲類型的多樣性。雖然部分任課教師也了解體育游戲對小學生體育學習興趣的激發作用，但是在教學中運用體育游戲時，卻翻來覆去始終局限于踢踢毽子、丟手絹、貼燒餅等幾個固定的游戲，幾次下來，學生就會因為游戲類型過于固定而失去興趣，相應的體育游戲對學生體育學習興趣的激發作用也就無從談起了。因此，在利用體育游戲激發學生的體育學習興趣時，任課教師還一定要注意游戲運用的多樣性，積極對游戲中的各種元素進行變化或創新；三是，要注意游戲選擇的針對性。也就是說，在選擇體育游戲時要注意考慮學生的身心特點和性格特質，例如：在針對男生群體組織體育游戲時可以選擇比較具有競爭性和挑戰性的游戲；在針對女生群體組織體育游戲時可以選擇比較舒適、運動量比較小的游戲等等，以盡可能的發揮體育游戲的最大功效。

三、重視良好課堂教學氛圍的營造

在輕松、愉悅的課堂教學氛圍中，學生能夠更加自然、自如的參與到體育學習之中，對學生體育學習興趣的激發具有積極的促進作用。因此，在開展小學體育教學活動的過程中，為了有效激發學生的體育學習興趣，體育任課教師還要注意利用正面積極的教學語言、平易近人的教學態度營造一個良好的、輕松愉悅的教學氛圍。例如：在學生出現了錯誤時，不要進行消極負面的評價，類似“連這個都不會，都學了什么！”“這都能錯，剛才上課干什么去了？！”更不要給學生貼標簽類似“運動能力不行”等等這樣的消極負面的教學語言都應避免。而應采用積極正面的教學語言對學生進行引導，如“如果你這樣做效果可能更好”、“已經有進步了，這里如果能改進一下肯定成績更理想”等等，讓學生以一種積極、放松的心態參與到教學活動之中，逐步培養起體育學習的興趣和積極性。