試析初中體育長跑教學中的分層教學法

吳永韶

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）05-058-02

摘要 隨著我國教育的深入改革和發辰，其體育教學也在不斷的改變。在我國的初中體育教學中，由于學生身體素質，加之一些經歷的差異，使得學生在學習和掌握體育技能中存在著較大的差異。故此，在初中的體育的長跑教學中運用分層的教學方法，對不同的學生實施不同的教學方式，進而提高學生的長跑技能。本文從分層教學法、分層教學法在初中體育長跑教學中的應用以及分層教學法在初中長跑教學中應用的意義和注意事項等方面進行簡要的分析和研究，進而為初中體育長跑教學提供參考性的意見和建議，進而推動體育長跑教學水平的提高。

關鍵字 初中體育 長跑教學 分層教學法

一、前言

當前，在初中的體育長跑體育教學中，由于教學理念、教學方式以及教學模式存在缺陷，使得學生在初中體育課堂中對體育課程提不起興趣，加之學生對長跑項目存在一定的厭煩，進而影響學生的鍛煉積極性。故此，在初中的體育教學中運用分層的教學方法，根據學生的性格特點以及實際情況為學生選擇合適的教學內容和教學方案，進而提高學生的心理素質、技能水平，進而促進學生的全面發展，使得學生感受到體育的樂趣，寓教于樂，提高體育教學質量。

二、分層教學法

在初中的體育長跑教學中，采用分層教學法可以寓教于樂。所謂的分層教學法就是教師根據學生的性格特點、知識水平以及掌握能力的不同，將學生分為小組，各個小組的成員的能力相近，進而借助分組進行教學的一種教學方法。在初中體育的長跑教學中運用分層教學法，相對于傳統的初中體育長跑教學方法，有以下幾種優勢。

第一，在初中體育長跑教學中，學生的創新能力以及組織能力正處于形成時期，基于此，以分層教學為基礎，通過分組的學習方法，讓學生自主的進行鍛煉，借助小組自身的活動內容和實踐充分的鍛煉學生的創新思維和組織協調性。

第二，在初中體育長跑教學中引入分層教學法，能夠使得學生在小組的學習中調動學生的積極性，能夠充分的發揮學生的個體價值，寓教于樂，進而讓學生認識到體育長跑鍛煉的意義。

第三，在初中體育長跑教學中借助分層教學法，使得學生在小組中建立學習關系和人際關系，借助團隊鍛煉的方式，讓學生共同發展和進步，進而提高學生的鍛煉熱情。

三、分層教學法在初中體育長跑教學中的應用

（一）學生類別

在初中的體育長跑教學中運用分層教學要針對學生的不同特點進行分類，進而保障長跑教學的水平。在初中的體育的長跑教學中，由于學生的能力、性格特點以及掌握技能的能力不同，因此在長跑教學前，教師要先對學生的能力進行調查，根據調查結果進行分組，將身體素質和長跑技能相近的學生分為一組，之后在組內選出組長，讓組長對組員進行鍛煉，通過組長的帶隊訓練進而提升整個小組的長跑技能的提升，進而提高初中體育長跑教學的質量。

（二）教學內容

在初中體育長跑教學中，對長跑的教學內容實施分層的教學方式，進而提高學生對長跑的興趣和積極性。在初中體育長跑教學中，由于長跑課堂較之其他體育項目需要大量的體力，使得學生在長跑的教學中容易產生厭煩的心理。故此，在初中體育長跑教學中，要借助分層教學法充分的發揮長跑的魅力。例如，在初中長跑體育教學中，教師可以先根據學生的性格特點以及掌握技能的能力，將學生分為小組，之后讓各個小組進行不同的類別的長跑，比如第一組進行矩形長跑路線，第二組進行數字長跑路線等等，借助不同形式的長跑路線，創新長跑教學內容，之后教師對學生進行指導，并讓各個小組之間進行比賽，借此提高學生的訓練積極性，培養學生的競爭力。

（三）教學目標

在初中體育長跑教學中，對教學目標采取分層教學，進而提高長跑教學的效果。當前，隨著我國素質教育的發展，素質教學也逐漸成為現代教學的宗旨，其中體育教學方式也在不斷的創新和發展。故此，在初中體育長跑教學中引入分層教學法，借助分層教學法的優勢和特點進行不斷提高初中體育長跑教學質量。例如，在初中體育長跑教學中，可以將教學目標分為各個階段，首先，可以以鍛煉學生的身體素質為教學目標，在這一階段中，可以根據學生的身體素質進行長跑鍛煉強度、長度以及時間的設定；其次，在學生的身體素質提高之后，可以訓練學生的耐力，在這一階段中教師可以適當的增加長跑的長度和困難，磨煉學生的耐力；最后，可以以鍛煉學生的意志力和學生的精神為主要的教學目標，通過小組和團隊的寫作，進而完善學生的意志力和精神境界。

（四）教學結果

在初中的體育長跑教學中，對教學結果和教學評價進行分層教學，進而提高初中體育長跑教學的質量和水平。在初中體育長跑教學中，教師可以借助教學結果對長跑的教學效果進行評定，但是在教學結果的評定中不能采取單一的評定方式，采取分層的放肆，能夠全面的反應學生的長跑訓練結果和效果，激發學生繼續進行長跑訓練的自信心。故此，在初中體育長跑教學中，教師可以對長跑中的速度、耐力、協作以及意志力等方面進行評定，同時提供給每個小組一個參數，讓小組之間也進行評定，進而能夠為學生提供豐富的評價內容，提高長跑教學的質量和效果。

四、分層教學法在初中長跑教學中應用的意義和注意事項

（一）意義

在初中體育的長跑教學中，學生由于學業壓力大，加之面臨著中考的壓力，使得學生的額負擔較重，進而影響學生的身心健康發展。故此，在這樣的狀況下，通過體育課堂進而幫助學生鍛煉學生的心理和身體的健康。所以，在初中的長跑教學中引入分層教學法，一方面提高學生對體育課堂的積極性，讓學生在繁重的學業之余，能夠放松身心，鍛煉學生的身體健康和心理健康；另一方面在初中的體育場跑教學中運用分層教學法對學生實施因材施教、分層指導和動態教學，鍛煉學生的心理素質，將學生的課業學習和體育鍛煉相結合，進而促進學生的全面發展。

（二）注意事項

在初中的體育長跑教學中，教師要注意以下幾點。

首先，在實施分層教學的過程中，教師要注意觀察學生的個體差異以及學生的變化，進而根據學生的不同制定相應的教學方案，故此在初中的體育長跑教學中分層教學法不能固定化。

其次，在初中體育的長跑教學中，由于分層教學法的實施時間短，加之實施的結果和效果短時間不會實現，進而在實施分層教學的過程中體育教師要有耐心和恒心，最終達到提高初中體育長跑教學的質量。

最后，在初中體育的長跑教學中運用分層教學法，要避免絕對化，由于初中體育課堂的教學時間以及體育場地有限，故此在初中體育長跑教學中對其的學習內容的安排要適中，進而保障體育長跑教學的進度。

五、結語

總而言之，在初中的體育長跑教學中運用分層的教學方法，對學生因材施教，進而提高體育教學的質量。故此，在初中長跑教學中運用分層教學中對學生的類別、教學內容、教學目標以及教學結果等方面實施分層教學，創新初中體育長跑教學的教學方式，進而解借助分層教學法的優勢和特點，進而推動初中體育長跑教學的發展和進步。