王成華：走在教改前沿的“探路者”

溫才妃 許悅

你能想象將一個7寸大小的實驗電路板與電腦連接，不到一分鐘的工夫就搭好一個簡易的“實驗室”開始實驗嗎？這種令人大呼神奇的事，對于南京航空航天大學電子信息工程學院教授王成華的學生王丹葉來說，早已成為學習中的平常事。

這款神奇的電路板就是由南航與德州儀器共同研發并推出的“口袋實驗室”，它打破了傳統固定實驗室的概念。“它用起來很方便，我們可以在任何時間、任何地點完成實驗，不用再一趟趟跑實驗室。”王丹葉驕傲地說。

在國內較早使用“口袋實驗室”，只是《電子線路》課程主講人、國家“萬人計劃”教學名師、南航教授王成華探索教學改革過程中的一個縮影，實際上，這位教改“探路者”及其團隊的故事要比這精彩得多。

自主學習搭平臺

一間教室內，王成華正在為學生授課，板書與PPT有機結合，同時他能精準抓住學生問題所在，簡練的語言切中要害并將其各個擊破，令學生大為嘆服。

然而，王成華并非“神算子”，能夠未卜先知，只是學生們在線上自主學習的反饋數據將問題輕易暴露在了他的面前，才有了上面的一幕。

“如今的教學，早已打破了傳統課堂的模式，線上學生自主學習與線下師生研討相結合，才能夠事半功倍。”王成華說。在他的教學中，培養學生學習興趣、激發學生學習動力是關鍵。因此，王成華及其團隊采用互聯網技術，建設了《電子線路》課程的線上教學資源（小規模私有在線課程，英文簡稱為SPOC），學生依托互聯網SPOC平臺，自主安排時間，自行調整進程，自由提問討論，隨學隨練，通過網絡反饋的數據反映學生知識上的薄弱點。線下課堂，針對要害一擊必中，避免了許多重復勞動。

“王老師上課避免了基礎知識的重復，講解更多的是知識的延伸與靈活運用。同時，基礎不太好的學生還可以反復觀看視頻鞏固知識點，照顧了不同程度的學生。”王丹葉說。

不論是“口袋實驗室”還是網絡SPOC平臺，王成華都在竭盡全力為學生打造自主學習、自由實踐的平臺，尊重學生個性，激發學生自主性，做到學生的課堂學生做主。

因此，王成華主講的課程深受學生喜愛，其他班的學生也會來旁聽。早在2004年，王成華主講的《電子線路》課程就被評為國家精品課程。

思維方法促成長

王成華的教學方法聽起來簡單，干起來卻不易，因為其中凝練著一名勇于探索、敢于創新的教師的教育理念。

王成華告訴記者，南航旨在培養創新型領軍人才，因此，在傳授知識的同時，更重要的是教會學生思維方法與研究方式。

將研究型教學與個性化培養相結合，王成華在教學上總結出了“遵循規律，因材施教；培養興趣，激發動力；搭建平臺，師生從游”三維一體的新模式。何謂師生從游？他解釋道，就是將學生帶入科創與競賽視野，為他們提供科創與競賽指導；吸引學生加入教師的科研團隊，在科研的環境中促進學生成長。

信息與通信工程專業博士生崔益軍就是這一理念的受益者之一。他自言“不太會考試”但熱衷于動手設計，他的這一特點很快被王成華“捕捉”到。“碩士生、博士生創業的人不多，但王老師支持我、指導我不斷參加創新創業大賽。”如今，崔益軍可謂“年少成名”—創辦南京宇牧科技有限公司已六年，連續兩年獲得“挑戰杯”金獎，在“互聯網+”江蘇省賽上摘金，成為江蘇省大學生年度人物、江蘇省優秀共產黨員標兵。

王成華說：“創新只有課堂教學是遠遠不夠的，一定要抓住科創、競賽、科研等機會，增強學生的創新實踐能力，培養學生的創新思維方法。”2014年，王成華和東南大學聯合申報的教學成果獲得國家級教學成果一等獎。

培養團隊生力軍

“專業知識有深度，學生指導有廣度，育人有溫度。”剛剛畢業留校工作的芮康康說出了王成華教學團隊中的青年教師和學生們的心聲。

對于青年教師劉偉強來說，無論是在青蔥的學生時代，還是在成為教師以后，王成華都是他人生中的導師和指路人。

2003年，還在南航讀本科的劉偉強已經從王成華的課堂中感受到了其教育理念的先進性，“不少教師還在照本宣科，而王老師的課已結合了很多研究型課題。”他說。

從英國獲得博士學位回校任教的劉偉強果斷地加入了王成華團隊，“我作為青年教師，經驗不足，王老師每堂課都會帶著我一起進入課堂。我觀摩了王老師的授課方式整整兩年，受益匪淺。”劉偉強感激地說。

如今已成為院長助理的雷磊回憶起剛畢業留校的情景。“還記得我第一次科研出差就是跟著王老師，并做了工作以來的第一場講座。當時初出茅廬，手足無措，是王老師的鼓勵讓我在科研上愈加有信心。”他說。

用自己的人生經歷幫助青年教師答疑解惑，讓他們得到更快的發展和成長，組建培養起一支強有力的生力軍正是王成華30多年來孜孜以求的工作。對于團隊中的青年教師，王成華有著自己獨特的理解：“年輕人的成長不會一帆風順，會有很多挫折，幫助并指導他們少走彎路、快速成長，是我們這些老教師應盡的義務。”2010年，王成華領銜的團隊被評為國家級優秀教學團隊。

（本文轉自《中國科學報》）