中華優秀傳統文化融入高職思政課教學的路徑探析

■董桂萍／山東外國語職業學院

黨的十九大報告指出：“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文觀念、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。” 中華優秀傳統文化是中華民族獨一無二的“文化基因”，它以“文化傳統”的樣式存活于現實生活之中，是我國思想政治教育的重要理論來源。教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中指出，要充分發揮高校思想政治理論課的重要性，“促進思想政治教育與中華優秀傳統文化教育的緊密結合，以愛國主義教育為核心，深入挖掘中華優秀傳統文化中蘊含的豐富思想政治教育資源”，進一步豐富高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的教學內容，創新教學方法和手段，提升教學效果。

本文基于高職院校重技能教育，輕人文教育，學生個性明顯，學習基礎普遍比較薄弱，思政課教學比較僵化等特點，試圖探析傳統文化融入思政課教學的有效路徑，為推動中華優秀傳統文化融入高職思政課教學，并提升其實效性提供一點借鑒。

一、加強中華優秀傳統文化融入思政課教學的頂層設計。

（一）國家重視

中華民族優秀傳統文化是中華民族的“根”和“魂”，繼承和弘揚中華優秀傳統文化是我國高等教育事業的核心內容。2014年教育部印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，提出“把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系”。2017 年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中，進一步強調“把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育……繼續教育各領域”，可見，從國家層面，高度重視并著手開展中華優秀傳統文化融入高校思政課教學的研究工作。

（二）學校執行

高職院校針對學生特點，要樹立正確的思政觀。從學校層面加強中華優秀傳統文化教育的頂層設計。以山東外國語職業學院為例，引入“孔子學堂”，使其成為傳播傳統文化，加強思想政治教育的一塊重要領地。“孔子學堂”以構建中國人的精神家園，培育和踐行社會主義核心價值觀為目標，在實現優秀傳統文化的“創造性轉化、創新性發展”中發揮重要作用。如以“孔子學堂”有效資源為依托，開設“論語” “孝經”等專題課程，結合思政課教學，充分發揮傳統文化的當代價值，讓學生學習并認同優秀傳統文化，幫助大學生喚醒文化自覺，堅定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）教師引導

思政課教師作為傳承傳統文化的主要群體，要積極培養傳統文化的素養，做一名懂傳統文化、信傳統文化、愛傳統文化的高水平的思政課教師。鼓勵教師閱讀經典，潛心研究，夯實傳統文化基礎，如《孫子兵法》《史記》《論語》等。

二、構建中華優秀傳統文化與思政課有機融合的教學內容體系

中華優秀傳統文化獨具特色，博大精深，是中華民族生生不息的重要支撐，其禮儀文化、語言習慣、風俗傳統、思想觀念等，無不凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規范、思想品格和價值取向，其思想內涵和時代價值能為思政課教學提供有效的借鑒和幫助，因此，優化思政課教學內容，找到其與傳統文化的有效契合點，構建科學化的教學體系是尋找融入路徑的首要任務。

根據傳統文化所涵養的優秀品質與理念，以《思想道德修養與法律基礎》為例，可以將教材內容設計為五大模塊：人生觀價值觀教育、理想信念教育、中國精神教育、道德規范教育、基本法制教育。

表1 模塊設計表

中華優秀傳統文化融入思政課教學內容模塊，可以通過專題或微課等方式授課。如，把傳統文化“百善孝為先”作為尊老敬老專題授課內容，結合學生到敬老院實踐活動，弘揚和踐行中華傳統美德中的 “孝道”精神。

三、運用多種教學方法和手段，提升融入途徑多元化

（一）利用新媒體新技術，創建立體化教學實訓平臺，提高思政課教學實效

信息化時代的到來給傳統思政課教學課堂帶來了挑戰，同時也提供了廣闊的發展平臺。當前，低頭刷屏已經成為高職院校學生的主流生活常態，運用新媒體新技術進行學習和交流可以充分調動其參與課堂的積極性并發揮其優勢。如：采用翻轉課堂、慕課、微信互動等線上線下形式，將中華優秀傳統文化潛移默化、潤物無聲地融入思政課教學中。

以山東外國語職業學院《思想道德修養與法律基礎》為例，實行了混合式教學模式的探索，利用泛雅平臺，微信公眾號、藍墨云班課等建立中華優秀傳統文化教學信息資源庫。定期發布收集整理的傳統文化的經典案例及相關文獻，建立課程教學信息資源庫，供學生自主學習。

（二）將中華優秀傳統文化融入思政課教學的多維實踐課堂，提升中華優秀傳統文化教育的時效性

社會實踐活動是中華優秀傳統文化教育的第二課堂，通過開展校內外實踐活動，將有限的思政課堂延伸到無限的社會實踐活動中，為弘揚傳統文化提供了更加豐富有效的融入路徑。

與校園文化建設相結合，開展優秀傳統文化宣傳教育活動。結合校規、校紀、校訓、校風等，充分利用校園內各種宣傳媒介，如：微信公眾號、校園廣播、校園報刊欄等，借助新媒體新技術，構建學習和弘揚中華優秀傳統文化的良好氛圍。

與專業課實驗實訓相結合，將優秀傳統文化融入課程思政建設中。在專業課程教學過程中，其教學活動同樣肩負著“立德樹人”的重任，全體專業課教師要充分利用其專業特點，結合中國傳統文化，構建其課程思政育人的同心圓，形成“思政課程”到“課程思政”圈層交映，使中華優秀傳統文化像陽光與空氣一樣充滿每一間教室。

與社會服務相結合，拓展優秀傳統文化教育社會實踐活動。思政課教學充分利用校外實踐活動基地，進行傳統文化的教育。如：安排學生調查民俗民情，走訪民間傳統文化的傳承人，如黑陶大師、木工大師、剪紙大師等，體會大國工匠精神，傳承中華民族悠久的歷史文化。安排學生到敬老院、福利院等機構，體味中華民族“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的傳統美德。價與學生考核評價相統一。

探索中華優秀傳統文化融入思政課教學路徑，一方面豐富和拓寬了思政課教學資源，有利于思政課教學“立德樹人”目標的實現；另一方面，能更好地促進中華優秀傳統文化教育與馬克思主義教育的結合，對于培養大學生繼承和弘揚傳統文化的家國意識和民族情懷，使其充滿對國家的文化自信，并將中華優秀傳統文化不斷傳承發揚下去有重要現實意義！

（三）完善考核評價體系，將中華優秀傳統文化學習掌握情況納入考核標準

采用過程化考核評價體系，構成結構為：平時成績（60分）+期末考試（40分）=100分。具體將學生學習傳統文化知識的考核與社會實踐情況的考核相結合；將理論知識的考核評價與學生素質的考核評價相結合；將教學結束時的即時性考核與傳統文化在思政課教學的歷時性影響相統一；將教師考核評