“天才兒童”成長記

石頭今年高一，是北京師范大學附屬實驗中學的學生。今年的加拿大信息學奧林匹克競賽（CCO）挑選了兩名中國孩子去交流，石頭是其中之一。兩天的比賽，石頭不但拿了金牌，而且總分排在第一名。石頭從初中一年級開始學習計算機編程。初三、高一他兩次獲得全國信息學奧林匹克聯賽一等獎，已經拿到了清華大學的自主招生資格，未來的高考中，他將享受清華自主招生降至一本錄取的最優惠的錄取政策。這對石頭來說還不夠。他對自己的未來很有主意：7月，他要沖擊國家信息學奧賽的金牌，3年的高中結束后，他希望他能在斯坦福大學繼續學習。

在周圍人眼里，石頭毫無疑問是個出類拔萃的孩子。但一見面開聊，石頭爸媽的第一句話就是劃清界限：“我們從來沒覺得我們家石頭是一個天才。他體現出來的就是一個正常孩子找到他喜歡的東西，并為之付出努力的成果。”

發現和點燃孩子的真正興趣和天賦說起來是顛撲不破的真理，但回到孩子年紀尚小的時候，這個問題并不簡單。學什么、要達到何種目標、何時應該收手和改變方向，最初往往還是家長的決斷。

最早，在幼兒園時期，石頭學習過鋼琴。盡管幾年下來，孩子學得也不錯，但夫妻倆明白鋼琴不是石頭的興趣所在。小學一年級的時候，許多孩子被送去學奧數，石頭則去學了圍棋。這次是爸爸的決定。學了一段時間，石頭爸判斷，孩子對圍棋有相當的興趣：一盤棋下下來，很多孩子坐不住，但石頭可以。學棋生涯持續了三年，石頭爸為兒子做了另外一個決定：改學奧數。

石頭的成長固然有天分、興趣和家庭教育的因素，但學校教育有不可替代的作用。用石頭爸的話說，石頭是幸運的，他遇到了“體制里”最好的資源。

我讓在北京師范大學附屬實驗中學任教的清華大學計算機系博士胡偉棟談談在天賦之外，有何種因素能夠真正將興趣轉化成為智力成果。胡偉棟提到了兩點：一是有人能夠幫助孩子發現自己的興趣；二是有沒有人能夠對孩子進行引導和陪伴，在這一點上，名校的意義就特別重要。

在外人看來，石頭這樣的孩子，天賦和資源都令人艷羨。但父母看到的不同。他們從不夸獎石頭聰明，孩子取得的一切成績勢必有智商以外的因素在發揮關鍵性的作用。

比起一般的孩子，石頭擁有更大的自由。在實驗中學，老師允許石頭按照自己的步調安排日常各個科目的學習。這種自由不僅為計算機競賽讓路，初中的時候，石頭有一陣對物理特別感興趣，他甚至被允許在任何課堂上閱讀物理書。在家里，他的自由擁有更大的限度，沒有人去檢查他的作業、糾結他的考試成績、給他訂立學習目標。石頭和同學交流，驚訝地發現，許多同學做功課的時候，手機是要上交給家長的，這是他沒法想象的事。

石頭媽感慨：石頭獲得一切自由的背后是高度自律。

（摘自《三聯生活周刊》徐菁菁/文）