農村小學數(shù)學活動課的提升方式

摘要：農村學生的教育問題一直都是國家關注的重點，雖然我國加大了對國家偏遠地區(qū)的資金投入，但是農村與城市相比依然存在很大差距。本文以小學數(shù)學為載體，并結合筆者自身實踐，對探析農村小學數(shù)學活動課的提升方式進行一番詳細探討。

關鍵詞：農村；數(shù)學；活動課

小學數(shù)學的活動探究課是一個非常有效的課堂教學模式，小學生心智尚不成熟，抽象性較強的數(shù)學公式、概念、原理總是困擾著小學生，探究課具有生動多樣的形式和精心的教學設計，有利于激發(fā)學生的好奇心。

一、 加強基礎設施建設，引進資金，實現(xiàn)多媒體教學

我國許多年的現(xiàn)實國情一直是城鄉(xiāng)差距大，教育資源分配不均，尤其在北方農村的小學，學生的溫飽問題都尚待解決，更不用說教育方面的投資建設了。小學數(shù)學中經常采用活動探究課的教學形式，多媒體技術的引進可以幫助教師組織開展活動課，所以，國家應該大力為落后偏遠的農村小學撥款，提供補貼，基礎設施的完善才能使教學活動有效開展。多媒體課程具有靈活性、高效性、生動性，學生通過動手實踐可以將知識由難化易，由復雜便簡單，有利于擴寬農村學生的眼界，發(fā)散他們的思維，切實加快農村小學數(shù)學探究課的教學進程。

例如，我在講解《神奇的莫比烏斯帶》這一活動課時，我會運用到一些教具為學生來進行演示，直觀的實物演示會讓學生盡快進入教學情境。

師：“老師手里有三張長紙條，下面我給變一個魔術。”我準備了剪刀、雙面膠、水彩筆等工具進行裁剪。“觀察一下老師手里這兩個圈一樣嗎？可以小組討論一下。（我利用多媒體展示放大的畫面）。第一個圈有內外兩個面，而第二個圈只有一個面，這個就叫做‘莫比烏斯帶（幻燈片演示莫比烏斯的圖片），同學們想不想和老師一起剪一個呢？”

我給出10分鐘活動時間，并找同學上講臺演示，再次利用多媒體展示圖片——過山車、克萊因瓶、三葉扭結，最后播放過山車的視頻讓學生體悟數(shù)學活動課的樂趣，感受數(shù)學學科的神奇與魅力。

所以，多媒體的應用解決了農村學生教室狹小的困難，用影像集中了學生的注意力。有利于打造高質量課堂。

二、 激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)新課堂，開展小組合作

農村教學水平的落后一方面體現(xiàn)在基礎設施建設上，另一方面在于課堂教學模式還處于原始階段，教學方法單一，教學思想保守陳舊，許多教師不敢創(chuàng)新課堂體制，還是傳統(tǒng)教書先生的樣子，課堂氣氛沉悶。農村因為經濟落后，消息閉塞，交通不暢，學生在性格上本來就不如城市學生活潑開朗，學生往往不愛發(fā)言，過于靦腆，課堂經常成為教師的一言堂，教學進程緩慢。所以，農村學校的老師應該不斷開展合作式課堂，增進師生之間的互動與交流，尤其像數(shù)學探究課這種靈活的課堂上，數(shù)學教師應發(fā)揮學生的主體性，讓學生做學習的主人。

例如，我在講解《生活與百分數(shù)》這一活動課時，我創(chuàng)設了一個現(xiàn)實生活中的情景，小學生而且求知欲強，我基于此特點進行啟發(fā)式教學。

師：“老師有一位鄰居李阿姨，她準備給兒子存2萬元，供他以后上大學，銀行給李阿姨提供了三種類型的理財方式：普通儲蓄存款、購買國債、購買理財產品，李阿姨不知道怎樣收益最大，大家能不能為她想一個最佳方案呢？小組談論一下，一會兒我們看那個小組的方案最合理，收益最大？”我展示出一張國債與理財產品的收益表，并給出十分鐘活動時間。

學生以小組為單位說出了自己組的解決方案，我做出點評，并公布最佳方案。

學生通過合作交流的方式提升了溝通能力，培養(yǎng)了分析、推理、計算的邏輯思維，也使性格變得開朗樂觀。

三、 豐富日常教學形式，融入生活，理論與實際結合

數(shù)學課之所以活原因就在于數(shù)學學科的性質，數(shù)學課是一門注重思維邏輯的學科，既然種種邏輯思維的養(yǎng)成，那必然會抽象化，小學數(shù)學教師需要做的就是將抽象化為具象，將生硬變?yōu)樯鷦印＾r村因為教學水平落后，教師的思維比較固話，其實將理論與實際相連是一個行之有效的教學方式。教師可以利用學生身邊的事物進行推理與演示，或將其作為背景知識闡述，提高學生對數(shù)學理論知識的應用能力，教師還可以利用操場、教室、粉筆、課桌等作為理論與實際的結合點，使知識的講解由淺入深，層層遞進，培養(yǎng)農村學生的發(fā)散思維和舉一反三的能力。

例如，我在講解《自行車里的數(shù)學》這一活動課時，就利用自行車這一事物最了教學示范。

師：“同學們今天老師帶大家看一下自行車里存在的數(shù)學知識。”我找來一輛自行車，和學生一起測出前齒輪齒數(shù)、后齒輪齒數(shù)以及車輪半徑。“這輛自行車蹬一圈能走多遠？”我提問

生：“蹬一圈量一下就知道了。”

師：“那么齒輪齒數(shù)和它的轉數(shù)的關系是怎樣的呢？前齒輪轉動一圈的長度就是鏈條走過的長度，后齒輪也轉了想通的長度”

我在黑板上列出公式：前齒輪齒數(shù)×前齒輪齒數(shù)=后齒輪齒數(shù)×后齒輪齒數(shù)。學生依據(jù)提示順利算出蹬一圈的路程。

因此，結合實際生活且豐富多彩的課堂活動可以為學生學習帶來樂趣。

總而言之，農村地區(qū)的中小學普遍教育水平低，基礎設施落后，學習氛圍不濃。所以教師一定要努力開展全方位的數(shù)學活動課，切實提升教學質量。

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作者簡介：呂國棟，福建省漳平市，福建省漳平市毓秀小學。