對獨立學院貧困生資助育人措施的探索

摘要：在我國的教學體系中，教學資助多是與單純的物質資助聯系在一起的，許多獨立學院并不能確切的將助學政策與人才培養的育人目標融合起來，這導致貧困生以此產生弱勢心理、出現不求上進、過度自卑消極甚至是導致非貧困生惡意偽造貧困背景等問題。學校要在落實貧困生資助工作的同時關注教學育人目標，逐漸完善貧困資助體系，讓貧困資助與育人目標真正結合起來。

關鍵詞：獨立學院；貧困生資助；育人措施

貧困生作為教學體系中始終存在的一部分，有著特殊的需求，作為因家庭經濟背景影響而難以完成學業的群體，國家、社會、學校給予一定的資助，能夠使其有機會與普通學生一樣完成在校學習，為其未來發展奠定基礎。就貧困資助工作現狀來看，我國許多院校，特別是獨立學院，并未明確意識到物資資助與育人的結合有著怎樣的重要意義，為此必須要從育人的視角入手，對獨立學院的貧困生資助進行進一步分析，給出改革的意見。

一、 獨立學院貧困生資助工作中育人理念的重要意義分析

貧困生資助，始終是我國教學領域的一大課題，為了讓更多因家庭經濟困難而面臨失去受教育機會的學子獲得受教育的機會，盡可能確保每個學生受教育機會不被剝奪，我國始終在大力推行貧困生資助工作，但很多獨立學院因為辦學成本、自負盈虧等情況，不愿大力推廣資助工作，因此貧困生資助工作對于獨立學院來說是必然需要考慮到的一大難點。有許多院校過度重視貧困資助的正面作用，卻忽略了貧困資助工作可能面臨的負面影響。最主要的負面影響體現在以下幾點：其一是校方對于資助條件的約束過低，會讓貧困生的學習積極性被削弱，學生習慣于被資助，逐漸會將其視作理所當然，認為自己的人生會始終這樣受到他人的施舍所以便失去了學習的動力，這樣的心理狀態顯然不利于學生的發展；其二是并未對貧困生的心理引導加強重視，加上貧困資助過度形式化，經常會將資助變成演出，這樣會讓貧困生因自己的家庭背景，加之校方的資助而感到更加自卑，簡而言之，校方如果不重視精神引導，讓學生以正面的意識去思考資助工作，教學資助便會成為學生成長的枷鎖；其三是教學資助體系尚有待完善，許多院校的教學資助規劃都過于隨便，沒有明確的規章為支撐，得不到嚴格的審核，這會導致許多非貧困的學生為獲取資助而偽造貧困背景，而許多真正貧困的學生卻失去了被資助的機會。這些問題得到重視，是解決貧困資助問題的第一步。

二、 獨立學院貧困生資助體系優化要點

（一） 完善資助管理體系

當前我國許多的獨立院校，除去對學生的貧困背景進行調查以外，對于學生學習態度、生活態度等各個方面的考察都普遍不足，所以會導致許多貧困生將教學資助視作理所當然，認為自己因家世不同而理所應當得到資助，所以許多被資助的學生，其學習積極性普遍偏低，對于他人的幫助，也會逐漸感到自然而然，失去了感恩之心的以及正面競爭意識的學生，在社會上必然不會有很好的發展。校方為了避免這樣的局面，就必須要考慮到資助工作與學生正面意識養成的關系，不斷完善資助管理體系，讓學生不要將資助視為理所應當。校方應當采取分級策略去落實資助工作。針對表現優秀的、懂得珍惜學習機會的學生，應給予更多的資金資助，對于態度惡劣，經過疏導亦無法改正，不珍惜學習機會且影響了其他學生進步的貧困生，則應當削減資助金額，存在偽造家庭背景行為的學生則需要撤銷所有的資助金，并且給予處分。要不斷根據學生的表現去進行資助調整，根據階段性的審核成果去決定后續對學生的資助規劃，校方必須要將更多的資助工作實際需求融入管理規章當中，并且要確保管理規章的落實，要在校內建立專門的貧困資助審核管理部門，這樣才能讓資助工作更有序的落實。

（二） 融合心理咨詢

貧困生因自身的家世背景影響，難免會產生自卑心理，如果校方不重視對學生心理上及精神上的疏導，那么學生接受資助反而是對其不利的決定。所以校方必須要了解到教學資助可能帶給學生的負面影響，從正面的角度去引導學生如何看待教學資助。特別是公益性質的獨立學院的學生，普遍都會覺得只要在外說出自己的學院名，其他人便會意識到這是一所公益院校，其中多數甚至全部都是貧困生，所以學生甚至會羞于開口告知他人自己所屬的學校。所以校方必須要首先幫學生做好思想建設。例如可以建立起貧困生心理輔導小組，組織更多具備心理咨詢工作資質的教師參與，在實施貧困資助工作的同時，專注于分析學生的心理與行為發展，輔導小組可以設置專門的網絡主頁，用于收集學生反饋意見及公布工作決定等，根據學生給出的意見與提出的疑問，相關人員可進行針對性的回復，這樣的反饋平臺建設會讓學生覺得自己的意見得到了充分的重視，并且有利于促進資助工作的不斷完善。

（三） 避免形式化

當今的許多院校，開展資助工作時都會有形式化、煽情化的問題，只要是自主，就要與媒體達成合作，將校方的資助相關信息在媒體平臺上傳播，或是大型的活動，或是定期的媒體采訪，而且會要求接受資助學生必須表達感想，但是許多接受資助的學生，卻并不希望成為校方用以煽情的工具，所以很顯然這樣的資助思想，只是為了體現院校正面形象，絲毫沒有考慮到學生個人是否認同這樣的資助宣傳。為了體現正面的教學思想，避免學生因資助而受到反面的情緒影響，校方必須要意識到教學資助對于學生來說并不是一件需要大肆宣傳的事情，而是學生個人的隱私，所以校方沒有強制要求的權利。即便是在舉辦資助活動時，讓學生上臺領取資助，也要事先去對學生的意愿進行詢問，對于樂于登臺的學生，可以在資助活動或是平日有采訪時讓其參與，但是對于注重個人隱私的學生，資助金的發放便應當私下進行，不應大肆張揚，這是對學生基本人權的尊重。

三、 結語

獨立學院的貧困生資助工作，是為了讓更多學子能夠順利完成學業，在未來有更好的發展，那么便應當盡可能規避任何對于學生不利的要素。為確保資助的正面作用體現出來，校方應當不斷改革資助工作思想及工作方式，以確保得到更多學生的認可。

參考文獻：

[1]鐘遠路，楊威.獨立學院貧困生資助體系的困境與對策研究[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2011（9）：235-236.

作者簡介：韋宛彤，廣西壯族自治區桂林市，桂林電子科技大學信息科技學院。