改革人才培養模式，夯實創新創業基礎
——質量管理工程專業為例

2018-09-12 09:41:32黃廣君龐湘萍

山東化工 2018年16期

黃廣君，龐湘萍

(南寧學院機電與質量技術工程學院，廣西南寧 530200)

大眾創業，萬眾創新是社會發展的動力之源，對推動經濟社會調整、打造發展新引擎、增強發展新驅動具有重要意義。應用型技術大學作為技術技能型人才培養的重要基地，在創新創業平臺搭建和創新創業人才培養方面發揮著關鍵作用。深化應用技術大學教學改革，夯實學生創新創業基礎，不僅是促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措，更為推進大眾創業、萬眾創新提供人才支撐。

創新創業必須建立在育成學生的個人能力之上，否則就成了無本之木、無源之水。創新人才培養模式，才能從根本上提升人才培養質量和水平，為學生的創新創業注入源源不斷的活力與動力。

1 創新人才培養機制，實現人才與社會的無縫對接

習近平總書記曾說過“迎接挑戰，最根本的是創新”。為了加強人才培養與當地經濟結構和產業轉型的緊密結合，搭建創新應用型人才培養平臺，南寧學院在人才培養機制上勇于開拓、大膽創新。2014年2月，經自治區教育廳批準，廣西質量技術監督局與南寧學院合作辦學，將其直屬的廣西質量技術工程學校整體搬遷至南寧學院，雙方資源共享、優勢互補，開啟了質量工程技術人才培養、學科專業建設上的深度合作。2015年南寧學院成功申報質量管理工程本科，現有兩屆學生236名。同時雙方合作建立了質量科學協同創新中心、東盟質量人才培訓基地，共同培育廣西質量管理工程領域人才，為廣西十三五質量強桂戰略提供人才保障。

質量人才協同育人平臺機制建立后，人才培養機制全面實現創新，同時，為應用型創新人才培養提供了嶄新的平臺。質量管理工程專業建設過程中，學院利用“政府-學校-行業”三方共建的特點，實現資源共享、聯動合作辦學的新模式，為創新應用型質量人才培養注入了嶄新的活力。廣西質量技術監督局為平臺提供了強有力的師資隊伍， 25位具有博士學歷或高級職稱的質檢專家加入了專業教師隊伍，同時向平臺支持了1000多萬元的教學科研儀器設備采購經費。南寧學院與廣西質量技術監督局直屬的廣西產品質量監督檢驗研究院、廣西計量檢測研究院、廣西標準技術研究院、廣西特種設備檢驗研究院設立為產學研合作基地、教學實習基地。學生們不僅可以在課堂上聽、在黑板上看如何進行產品質量的檢驗檢測，而且可以利用廣西質監局直屬的廣西產品質量監督檢驗研究院、廣西計量檢測研究院、廣西標準技術研究院、廣西特種設備檢驗研究院等技術機構的儀器設備動手檢，從而實現了從課桌到質檢臺零距離，從學校到工作一線無縫對接[1]。

2 創新專業課程結構模式，強化專業能力與職業素養

專業能力作為學生個人能力中的硬指標，直接關乎學生的就業創業。沒有扎實的專業能力為基礎，學生的創新創業就缺乏可持續發展的能力，無法面對真實市場的考驗。質量管理工程專業在開設一年以來，為了讓學生打下堅實的專業能力基礎，并且將專業能力運用于創新創業，在專業課程體系和能力培養的各個環節，明確將學生創新能力和創業能力培養作為創新教學模式、內容和方法的重要內容。

質量人才分布在各行各業的質量管理和質量技術崗位，既要有很強的從事質量管理和質量工程技術的能力，還需具備較為寬泛的專業技術知識，對質量人才的培養提出了跨學科教學的需求。質量管理工程專業作為新興的跨學科專業，目前還沒有成熟的人才培養模式可借鑒，尤其在應用型質量人才培養方面，迫切需要在人才培養模式、專業建設等方面開展深入的改革、探索和實踐，以滿足區域經濟對創新型質量技術人才提出的新要求。為此，在人才培養方案制定過程中，要遵循學生職業成長規律，循序漸進地培養學生的職業能力，實現“遞進”式提升。一是行業感知環節，設置行業基礎課程。二是專業體驗環節，設置工學交替課程。讓學生體驗工作環境、工作內容，評價自身的職業能力現狀，規劃自己的職業生涯，明確專業方向。三是職業定位環節，設置定崗實習課程，學生根據職業生涯設計設置，開始就業前的頂崗實踐，明確專業方向，完成職業定位，形成就業所需的各種能力，為將來的創新創業打下堅實的技術基礎。

在充分考察區域人才需求的基礎上，從職業崗位分析入手，加強與企業、行業、政府以及教育專家的廣泛交流。通過市場分析、行業分析、教學分析三個循序漸進的階段，對崗位相應的知識、能力、素質要求整合，構建以職業能力為本位的課程體系。將質量管理崗位能力分解為專業基礎能力、專業能力、綜合能力和拓展能力四個層次，貫穿職業素養于整個教學過程。實施質量管理工程專業人才培養“1+4” 能力結構模式，即：質量管理能力+信息處理能力、機械產品檢測能力、機電產品測試和電器產品檢測能力、食品檢驗能力(如圖1所示)。

圖1 質量管理工程專業課程體系結構圖

3 深化課程體系建設，打牢專業技術技能基礎

課程人才培養的基本要素，課程建設水平的高低是影響教學質量的關鍵。在課程設計思路上，充分考慮勝任職業所需的知識、技能和態度，直接反映職業崗位或職業角色對從業者的能力要求。經過職業能力分析形成能力標準，再將能力標準轉化為課程。

依托學院已有的機械、電氣、食品等專業的技術基礎，以產品質量檢驗為主線，重點建設質量技術基礎、應用、綜合實踐3個課程模塊。《傳感器與檢測技術》建成學院公共精品專業基礎課，實現專業群資源共享。《質量統計技術》、《質量檢驗技術》、《標準化工程》、《計量技術》、《質量認證》、《質量安全》等建設成行業特色精品課程，實現校企共享。建立質量管理工程專業各課程模塊教材庫，教學信息資源庫。依據對產業未來發展的預測，建立課程動態調整機制。目前，在廣西質檢局和中國計量出版社的全力支持和指導下，已啟動《應用型質量技術立體化教材》編寫工作。

結合人才培養模式改革，推進項目導向的課程教學改革。以學生職業素養的養成為主線，以專業教學標準、課程標準開發為切入口，大力推進項目導向的課程改革。根據課程內容和學生特點，改革專業課程教學方法，將傳統的課堂教學與模擬的生產裝置、多媒體、仿真設備模型、實物等融為一體，以項目為引領，以任務為驅動，實施“教學做”一體的工學結合教學模式；引入慕課、微課，提升教學效果；實施項目教學法、分組教學法、案例教學法，現場教學法，引導學生積極思考問題、發現問題和解決問題，將所學知識和技能應用于實踐，提高課程教學質量。

鼓勵學生在專業學習的過程中反思、質疑，提出自己的見解，為創新創業儲備思維能量。除常規課程外，開設與創新創業相關的專業領域延伸、拓展課程，學生可根據自身的專業發展方向選擇。通過專業針對性的創新創業課程，幫助學生積累創新創業所需的專業基礎知識。

4 深化實踐教學改革，搭建創新創業平臺

實踐教學是培養學生理論知識應用能力、鍛煉職業和崗位技能、實現創新應用型人才培養目標的重要教學環節。通過深化實踐教學改革，凸顯教學過程的實踐性、開放性與職業性。結合質量專業特點，從以下四個方面開展實踐教學的改革與探索。

一是組建虛擬檢測教學仿真實訓中心。采用成熟的虛擬儀器技術開發，在虛擬仿真平臺基礎上開發實踐科目，構建基于傳感器的半實物仿真平臺。采用虛擬仿真技術手段，將檢測、計量等相關課程教學實踐環節中涉及的實驗、實踐科目真實再現，學生在虛擬環境下完成各種實習科目，并開發創新基于虛擬平臺的實踐項目，為創新創業打下堅實的技術基礎。

二是組建質量工程綜合實訓中心。搭建一個集綜合性、先進性和實用性于一體的開放性實驗中心，幫助學生學習與實踐產品質量控制技術、數字化測量技術、計算機控制技術等課程專業實驗和課程設計等。成立以教師引導，學生為主體的機械創新設計、電子創新設計團隊，全程訓練與提升專業實踐技能。

三是組建食品創業園。成立食品創新研發團隊，創新創業團隊由質量管理工程專業本科和食品營養與檢測專業高年級學生組成，團隊成員在具備扎實和系統的營養學知識，考取公共營養師的職業資格的基礎上，面向全校市場開展蛋糕、面包、冷飲等產品生產經營活動。利用教師自身的技術優勢帶領學生指導個體工商戶開展生產，解決技術難題，提升專業的社會服務功能和知名度。

四是廣泛深入行業實踐基地。充分利用廣西質量技術監督局直屬的廣西產品質量監督檢驗研究院、廣西計量檢測研究院、廣西標準技術研究院、廣西特種設備檢驗研究院提供的實踐教學平臺。定期派學生參與行業實踐工作，同時鼓勵并協助學生進入區內知名企業實習。聘請質檢系統專家進校講座、上課、指導畢業設計，使學生盡早了解行業、熟悉行業、融入行業、跟蹤行業前沿領域，成為就業有本領、創業有能力、發展有后勁的創新應用型人才。

5 結束語

南寧學院與廣西質監局合作辦學22年多來，合力打造“質量技術監督工程專業群”，培養從中職-高職-本科-研究生層次的質量人才。填補了西南片區大專以上層面的應用型質量專業人才培養的空白，適應廣西從質量興桂邁向質量強桂戰略轉型對質量人才的需要。