影視資源在小學語文寫作教學中的運用分析

蔡秀梅

摘 要：隨著現代信息技術的飛速發展，各種各樣的影視資源充斥著人們的學習和生活，他們可在信息技術的運用中足不出戶就便知天下事。對于教育教學活動的開展來說，影視資源不僅僅是一個知識的載體，更是一種教學手段。在小學語文寫作教學活動開展中應用影視資源，不僅可以吸引學生的注意力，調動他們的課堂參與積極性，還可以使其在影視資源觀看中積累豐富的寫作素材，掌握寫作方法，為其寫作能力的提升打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；影視資源；運用方法

新一輪課程改革倡導寫作教學活動的開展應當著力培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視學生思維的發展，鼓勵學生暢所欲言，自由表達，盡可能減少對學生寫作的約束，使其在廣闊的寫作空間中全面發展。優秀的影視資源往往是來源于現實生活的，其中所包含的豐富的生活內容可以彌補小學生有限的生活認知和情感認知的空白，使其在直觀生動的畫面觀看下，積累豐富的寫作素材，并有所思有所悟，調動其寫作欲望。在本文中，我主要談一談如何借助影視資源來引導小學生進行語文寫作。

一、借助影視資源，提高寫作能力

對于語文認知能力有限的小學生來說，寫作是一件極其困難的事情。尤其是議論文寫作，由于小學生知識量有限，其在選取素材的時候，內容較為單一，所列舉的論據帶有老生常談的色彩。甚至有時候，其所給出的論據與所要論證的觀點是相違背的，導致論點沒有得到有效的論證。為了解決這一問題，教師可以將豐富多彩的影視資源引入其中，借此為學生全方位地認識世界、理解社會提供一個廣闊的平臺，引導學生在觀看中積累豐富的極具實效性的素材。比如，我在組織寫作教學的時候，會借助多媒體向學生播放一些《東方時空》《焦點訪談》等節目片段，引導學生在新聞事件的觀看中發現社會熱點問題，借此及時地掌握社會的發展動態，在走進生活中積累豐富的寫作素材。而且，學生在觀看這些視頻的時候，會對其提出自己的見解，在小組討論中發散學生的思維，在訓練學生議事能力的基礎上，為其議論文寫作活動的開展提供一個清晰的思路。

除了在議論文寫作中可以借助影視資源之外，說明文教學同樣可以如此。我在組織《生活中的傳統文化》這一主題寫作教學活動的時候，在課堂之初，我先組織學生以小組形式討論、整理我國的傳統節日有哪些，然后就這些節日詢問學生：我們一般都是怎么樣來慶祝這些節日的，即這些節日的習俗是什么。對于三年級的學生來說，他們在有限的生活經歷下，難以說出所處的節日，即便能說出一些節日，但對其習俗也是一知半解。對此，我借助多媒體向學生播放了一些動畫視頻，諸如《年的傳說》《端午節的故事》《中秋節的由來》等等，在豐富多彩的動畫視頻觀看中，學生不僅可以知道這些節日的由來，了解到一些與之有關的民間故事，還可以從文化角度來掌握這些節日的習俗，進而在豐富其節日儲備的基礎上，使其對中國的傳統文化產生了濃厚的興趣。在寫說明的時候，他們自然而然地可以將所觀看到的內容寫出來，并充滿感情。

二、利用影視資源，提高寫作手法運用水平

在影視片段拍攝的過程中，導演會運用諸多手法，其中最常用的一種手法是空鏡頭。在有些影視資源中，運用空鏡頭可以將故事背景自然而然地交代清楚，并渲染一定的氣氛，為整個影片的故事開展打下了一個感情基調；而在有些影視資源中，借助空鏡頭的手法可以很好地為故事情節的發展打下鋪墊，給觀眾提供一個引子……這種空鏡頭的手法不僅在影視劇拍攝中經常使用，在寫作中也會有所運用。比如，《小英雄雨來》這篇課文對應的影片《小英雄雨來》的結尾就使用了空鏡頭這一手法：雨來在被鬼子“殺害”之后，鏡頭發生了轉變，轉向了寂靜的河流，在落日的照耀下，紅綢緞似的云彩懸掛在高空，輕輕的蘆花飄蕩在空中……這樣一幅寂靜美麗的畫面不會給觀眾營造出一種悲傷的感覺，反而內心會感到很平靜。這個鏡頭的作用是為我們傳遞出雨來并沒有死。將此手法運用到寫作之中，自然會吸引讀者的注意力。所以，在學習《小英雄雨來》這篇文章之后，我立足該影片的結尾片段，引導學生根據這個片段來續寫小英雄雨來的故事。如此，學生可以將空鏡頭手法靈活地運用到自己的文章之中。

為了提高學生利用空鏡頭手法的水平，我在日常教學之中，也會時不時地向學生進行滲透。比如，學生在寫游記文章的時候，可以在遠鏡頭下，描繪游覽場面的熱鬧，借此來襯托出自己的心情；在寫記事文章的時候，可以借助路上的行人、景色等來襯托自己的內心……如此，為文章增添一抹亮色。

總之，在組織小學語文寫作教學活動的時候，教師可以借助豐富多彩的影視資源來吸引學生的注意力，使其在觀看中積累豐富的寫作素材，為學習拍攝手法，借此應用到寫作之中，豐富其寫作方法，為寫作技能的提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李進.影視資源在小學語文教學中的有效運用[J].考試周刊，2017（79）：42.

[2]張瑞.探析影視資源在小學語文教學中的有效運用[J].課外語文，2017（22）：160.

編輯 趙飛飛