淺談新課改下的初中英語教學

潘翠華

【摘 要】英語作為一門語言類的學科，教師想提高學生們的英語成績是很正常的，但更重要的是培養學生們的一些英語能力，讓這些能力以后能夠服務于學生。而且近些年來新課改的提出，并在實際教學過程中取得了不錯的效果，因此，教師要積極地響應新課改的內容，幫助學生們提高英語水平。

【關鍵詞】初中英語 新課改 教學方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.141

在傳統教學方式中，教師更加注重的是對學生知識的灌輸和解題技巧的學習，因為教師受到應試教育的影響很深，一般都是教師一個人在課堂上給學生們講授知識，教師是課堂的主體，學生僅僅是作為一名傾聽者參與到課堂教學中，在課堂上教師與學生之間基本沒有什么交流，這樣根本無法發揮學生們的主動性，而且學生根本提不起對于學習英語的興趣，很容易出現走神的現象，使得課堂效率不高。而新課改中就提出，要求教師與學生的地位發生轉變，學生要代替教師成為課堂的主體，而教師成為學生學習的引導者。

一、尊重學生學習的主體地位

因為在傳統的教學過程中，教師一直是知識的教授者，而學生們是知識的學習者，這樣就使得教師產生了一種錯誤的觀念，教師認為自己比學生是高一等的，所以在做很多事情的時候，并沒有考慮到學生的感受，使得學生對這些事情并沒有產生興趣，甚至會產生厭煩的心理。良好的師生關系是教師實施任何教學方法的基礎，如果師生關系不融洽，學生們不愿意聽老師講課，不愿意服從教師布置的任務，那么即使教師有再好的教學方法也是沒有用的，因此，教師要認識到這一點的嚴重性，營造一個良好的師生關系，尊重學生們學習的主體地位，幫助學生們學好英語。

教師想要與學生構建一個良好的關系，就要通過溝通和交流慢慢拉近自己與學生之間的距離，讓學生逐漸的喜歡上自己。有的時候學生會因為喜歡一個老師，而喜歡上這個老師所講述的課程。因此，教師不管是在課上還是在課下都有必要加強與學生的交流溝通，課上的溝通是幫助學生們發現問題并及時解決問題，而課下溝通是為了讓教師了解學生們近一段時間的生活和學習情況，為教師制定下一步的學習計劃而提供依據。

如果條件允許，教師可以把學生們一個個的叫到辦公室里單獨進行交流，但是在此之前教師要與學生們說明情況，不是因為學生們犯了錯誤，而把學生們叫到辦公室里批評學生，因為在傳統的教學過程中，一些錯誤的觀念導致學生對教師產生了畏懼害怕的心理。然后教師讓學生說一下，最近的生活情況和學習情況，讓教師對這些情況有一個大體的了解，如果教師發現學生在生活和學習中遇到了問題，要及時的幫助學生們解決這些問題，防止這些問題困擾學生后面的學習。教師想要拉進與學生之間距離的方式也很多，比如說，教師可以與學生們一同參與到課外實踐活動中；在食堂中一同與學生們吃一頓飯；與學生們一同打一場籃球或踢一場足球；讓學生們看到教師和藹可親的一面，知道教師也是可以聽見的，慢慢的讓學生喜歡上教師這個人，進而慢慢的喜歡上教師的講課。

二、提高英語課堂教學效率

上面我們已經提到了英語課堂教學效率不高的一些原因，因此，教師要針對這些原因提出具體的針對措施，充分發揮學生們課堂主體地位的作用，從而達到提高課堂教學效率的目的。想要充分發揮學生們課堂主體地位和作用，就要讓學生們積極的參與到課堂教學中，讓學生能夠通過教師的講課和自己在課上的學習，學習到更多的英語知識。而發揮學生的課堂主體地位作用的最好教學方法就是分小組合作式教學。教師提前根據學生們的英語成績把學生們分為四人一小組，當然教師最好是綜合學生幾次考試的成績，防止學生們發揮失誤而導致一次考試的成績不理想，進而導致教師對學生們在小組內的定位產生錯誤的判斷。

在分組時，教師不要讓學生們進行自由組合，如果讓學生們進行自由組合，學生們肯定會選擇自己熟悉的人組成一個小組，而這樣他們也有可能利用討論的時間來討論與學習無關的話題，不僅影響到他們自己的學生，還會嚴重的影響到其他學生們。教師可以在講解完一個知識點或者是一篇文章之后提出一些問題，讓小學生們以小組的形式進行討論，當然學生們討論的內容也可以不僅僅局限于此，也可以討論一下他們在考試過程中遇到的難題，或者是不會做的題。在學生們進行討論的過程中，教師也不能產生松懈的心理，認為學生已經開始討論了，就與自己就沒有關系了，恰恰相反，在學生們討論過程中教師一樣要監督和觀察學生們的討論情況，可以通過學生們的表情變化來判斷學生們是否遇到問題，如果教師發現學生遇到問題，教師就要幫助學生們解決這些問題。當學生們討論完之后，每一個小組要派一個代表來進行問題的回答，學生們如果能夠回答正確固然是最好的，也是我們最希望看到的，但是學生們也會出現回答錯誤的現象，如果學生回答錯誤，教師不要批評和嘲諷學生，而是給予學生們一定的提示，讓學生們繼續思考，直到學生們得出正確結論為止。在這種情況下，學生如果能夠得出正確結論，那么學生對這個知識點印象會更加深刻。

三、利用多媒體激發學生學習英語的興趣

隨著科技和時代的發展，越來越多的教學工具被應用到教學中來，并且取得了不錯的效果，而多媒體技術就是其中的一種代表。教師可以充分發揮多媒體技術的作用，激發和培養學生們學習英語的興趣。教師可以在備課的時候，從網上找一些余下一節課所講授的知識有關的視頻或者是課件，在課上合適的時機利用多媒體播放給學生們觀看，這樣能夠引起學生的注意力，把學生的注意力都放在學習上，避免學生出現走神的現象。教師還可以利用多媒體來進行課前導入工作，教師在上課之前利用多媒體讓學生們對這一節課所要學習的知識有一個簡單的了解，然后問學生們幾個與知識點相關的問題，這樣學生們自然而然的就會被引導入課堂教學中來，這樣不僅能夠使學生以最快的速度融入到課堂教學中來，還能夠保證學生在課上學習的持久性。

四、結束語

當然，教師需要對自己的教學方法進行不斷的反思和總結，要積極地聽取學生們的意見和建議，不斷地完善和改進自己的教學方法，以探索出更好的教學方法來適合學生的學習。不僅教師需要反思，學生也需要反思，思考一下自己在課堂上哪些地方表現的好，哪些地方表現的不好，表現的好的地方要繼續保持，表現的不好的地方要及時改正，確保學生能夠更好的學習英語。