小學思想品德課堂教學的課型與策略研究

李紅梅

【摘 要】小學思想品德是一門具有重要德育教育意義的學科，教師不可忽視對于這門課的教學探究，要打造小學思想品德的高效課堂，不斷提高學生的學習能力，提升核心素養。

【關鍵詞】小學思想品德 課型 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.135

學生的發展應該是德智體美的全面發展，而不僅僅是學習成績的提升。隨著素質教育的開展，小學階段的教學開始注重學生綜合素質的培養，尤其是小學生的道德品質。小學階段的思想品德課程就是為了提升小學生的道德素養、加強小學生的德育而開設的。思想品德課程具有一定的特殊性，教師不能單純依靠傳統的教學模式進行教學。教師首先必須對思想品德課程有一個深入的了解，然后根據學生的實際情況制定教學策略，全面提升小學生思想道德品質。

一、小學思想品德教育概述

（一）小學思想品德課的內涵

小學階段的思想品德指的是運用課堂的組織形式對學生進行思想品德教育的課程，課堂是教學的主要組織形式，輔以主題教學實踐活動。在小學階段開設思想品德課程有助于提升小學生的思想道德品質，提升小學生的道德修養。思想品德課程對于學生的品德教學已經取得了一定的成效，但是在現實的教學中仍然存在很多問題。很多學校和教師對于課程不夠重視，在教學中過于注重理論的講解，忽視了理論與實踐的聯系。

（二）小學思想品德教育的重要性

小學生正處于成長的關鍵時期，從家庭步入學校，是學生進入社會的第一步。很多小學生處于一種混沌的狀態，思想品德教育就是引導學生分辨是非對錯、樹立人生理想的課程，為學生今后的發展做鋪墊。同時，很多小學生都來自獨生子女家庭，沒有集體觀念。開展思想品德教育可以增強學生的凝聚力，加強學生的紀律性，培養學生的團體意識和集體觀念。加強思想品德教育，讓學生感受到團體的力量，有助于促進孩子改變這些“公主病”、“皇帝病”，促進學生的全面發展。

二、小學思想品德課堂教學的課型與實施策略

（一）主體參與課型的實施對策

傳統的教學模式大多是以教師為中心，這些教學模式忽視了學生的主體地位。教育的本質是為了服務學生，是為了提升學生的學習能力和綜合素質的。思想品德教師在進行教學的時候一定要以學生為中心，教學計劃和教學內容的安排從學生的角度出發，以學生的學習需求為先。教師在主體參與課型中還要注重為學生營造良好的學習氛圍，增強學生的參與感。

主體參與，參與的不僅僅是理論教學，更重要的是實踐活動教學。教師在教學中一定要注重課本理論知識與現實生活的銜接。教師可以創設一些品德課堂活動，例如課堂短劇。教師可以讓學生扮演記者、闖紅燈和制止闖紅燈的人，然后記者采訪闖紅燈的人為什么要闖紅燈，是否意識到不遵守交通法規的危害；然后再采訪制止闖紅燈的人為什么要這樣做。通過了課堂短劇，可以激發學生對于課堂學習的興趣，同時也可以引發學生思考，反思自己在日常生活中是否做到了自覺遵守交通法規，而且在看到別人不遵守交通規則的時候是否能夠出面制止。通過這種情景教學可以加深學生對所學內容的印象，有利于教學活動的順利展開。

（二）感知體驗課型的實施對策

小學生的年紀普遍較小，理論式的講解學生很難接受，教師必須創新教學模式，使用體驗性教學。感知體驗課型是根據學生的年齡和認知特點，通過情景的方式再現理論內容，喚起學生深層的情感體驗意識，從而加深學生對所學內容的感知和理解。在創設體驗式教學的時候，教師要在教學情境引導學生的道德價值觀念。同時教師應該以一種朋友的態度和身份與學生進行交流，學生在這種教學氛圍中會更放松，更好地融入課堂，使得體驗式教學發揮出最大的效果。

例如，在學習《家鄉的山山水水》時就可以使用感知體驗型教學。本課主要目的是為了讓學生通過學習更加了解自己的家鄉，熱愛家鄉的山山水水，對于家鄉文化感到由衷的自豪。教師可以在課前就讓學生從網絡上搜集自己家鄉的資料。在學生搜集整理資料之后，教師可以在課堂上讓學生對自己的家鄉進行簡要的介紹。教師要引導學生帶有感情地介紹家鄉，增強課堂的渲染力。通過還是教師也可以找一些關于家鄉的視頻片段，播放給學生觀看，配以當地的傳統音樂小調，調動學生的感官，加強情感體驗。

（三）協作探究課型的實施對策

實施協作探究課型的目的在于提升學生對各種社會現象的了解，只有學生對各種社會現象全面了解，才能夠實現學生道德品質提升的目的。在對協作探究課型深入研究中，了解到這一課型的主要特點在于協作性和趣味性，對于一些較為復雜的社會現象，必須要求學生相互協作，只有這樣，才能在規定時間內完成社會現象調查和實踐的目的。為了保證學生對社會現象探究的興趣有所提升，必須保證相關社會現象的趣味性，只有這樣，才能夠保證學生主動參與品德課堂教學活動當中，進一步實現學生品德教育的目的。

例如，在學習《學做文明人》時，在課堂開始之前，教師需要向學生展示一些不文明的照片或者視頻，在學生觀看完畢之后，提問學生照片或者視頻中人們的所作所為是否正確，并引導學生站在道德的角度上講述相關問題，這不僅能加強學生對相應社會現象的了解，對于提升學生自身道德涵養也能起到至關重要的作用。

思想品德對小學生的成長發展具有重要的意義，教師一定要重視思想品德教學。根據學校和學生的實際情況，靈活運用主體參與課、感知體驗課、協作探究課，促進學生思想道德品質的提高。

參考文獻

[1]項紅偉.探討小學思想品德課教學的有效策略[J].課程教育研究，2015（21）：66-67.

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