淺談初中語文綜合性教學的有效性策略

刁雪梅

【摘? ? 要】隨著新課程改革的深化推進，在初中語文教學中廣泛開展綜合性學習，需以語文課程內容整合為基礎，將語文學習和實際生活相結合，加強語文與其他學科課程之間的聯系，從而培養學生的綜合語文素養，提高學生的學習興趣，進而有效實現預定的教學目標。

【關鍵詞】初中語文教學? 綜合性學習? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.028

所謂初中語文教學中的綜合性學習，主要是指學生在教師的指導下，綜合運用聽、說、讀、寫等語文基本技能，通過觀察、實踐、交流和合作等學習活動，掌握并靈活熟練運用所學到的語文知識;通過語文和其他相關聯學科的結合，加深對所學語文知識的理解;培養學生獨立自主思考的能力和習慣，善于發現問題并解決問題，培養學生的探究意識、實踐能力和創新精神，對學生的未來發展具有重要的意義。

一、初中語文教學中綜合性學習的重要意義

綜合性學習是新課改背景下初中語文教學的重要課題，其目的是學生在教師的引導和激勵下，將聽、說、讀、寫等基本學習技能相互融合，在學習活動中提高口頭和書面表達能力。其次是鼓勵學生在綜合性學習過程中自主探究，搜集和篩選有效信息，主動發現問題和解決問題，培養學生的人文精神。綜合性學習活動為初中語文教學提供一種全新的教學模式。它在調動學生的學習積極性和熱情的同時，端正學習態度、樹立學習信心，提高學生的語文綜合素養，加深學生對語文學習和實際生活的了解和認識。與此同時，也促進教師不斷提高教學效率和教學質量，從而更好地促使教師完成教學目標和教學任務。與傳統教學模式相比較，綜合性學習活動更注重學生和教師、學生和學生之間的交流和溝通。它有效地改變了過去教師滔滔不絕、學生被動接受的狀態，使學生真正成為學習活動的主人，并能更多地參與到課堂教學活動中，學會與他人分享，培養合作意識和團隊精神，并從集體和團隊合作中吸取經驗、教訓。

二、淺談初中語文綜合性教學的有效性策略

（一）教師要對“綜合性學習”有足夠正確的認識

綜合性學習，作為新課改語文教學中的一個部分，單獨地列出來是有其實踐意義的，我們每個單元的語文教學都有關于“寫作、口語交際、綜合性學習”的專欄，用編者的話說那就是“一次次綜合性學習，是一次次精神的探險，讓你流連忘返”，所以“綜合性學習”也是“語文旅行”中一次探險活動，假如我們老師忽略其在活動中作為精神探險的教育意義，也就是一種失責，也就是讓學生失去了綜合運用語文知識，整體發展聽、說、讀、寫能力，溝通語文課程與其他課程，書本學習與實踐活動緊密結合的機會。同時綜合性學習也是從強調學生的合作精神，注意培養學生策劃組織、協調和實施能力的目的出發來進行設計的。它提倡的是跨領域學習，及與其他課程相結合學習，因此，我們必須十分重視“綜合性學習”在語文素養的培養和科學的思想方法的掌握中的積極作用及其實踐意義。

（二）教師注重并指導學生對課外資源的收集及開發

語文的課程資源是十分豐富的，除了課內資源，諸如教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡、演講會、辯論會等外，還有許多可資利用的課外資源，諸如：自然風光、文物古跡、風俗民情、家庭生活、日常生活話題等等，以及其他學科中撒落的點點滴滴，這就需要我們教師及學生都要做一個有心人，善于學會觀察，學會傾聽，學會記載，學會思考，用語文的眼光去審視、去整理。

（三）堅持學生主體，更新教學方式

新課改確定了學生在課堂上的主體地位，這是為了加強學生的學習體驗、實現教學的有效進行，是一種科學的教學理論。這就要求教師在教學中做好以下幾點：首先是少全面控制：語文綜合性學習強調學生的“自主學習”，它面向生活不局限于課堂，不拘泥與教材，能充分發揮學生學習的自主性，是一種教師“低控制度”的教學活動。學生以自身感興趣的事物為學習內容;以自己獨特的視角選取研究主題;憑自己的見解提假設并搜尋相關資料;自由組合學習小組;自己設計并組織成果展示等等，學生的“學”是外顯的、自主的，而教師的“教”是隱性的、輔助的，所以教師要盡量給學生多一些自由度，少一些控制。其次是多積極參與：一是參與學生的學習，在平等溝通與合作中實施教學。教師參與學生學習的全過程，以合作者的身份與學生共同設計學習活動，并在學習過程中通過自己的言行影響著學生，同時在這個過程中教師需要引導每個學生找到一條自己的學習之路。二是自身以積極的姿態走進生活，去實踐，去學習。語文綜合性學習全過程向學生展示自己的學習過程，平等的與學生進行交流并接受他們的評價。同時，我們也應不斷加強自己對語文綜合性學習的探索研究，也在切身的學習中加深了對綜合性學習的理解，從而增強教學的針對性。其次也要重個別指導。這就要求教師對每個學生的學習反映要相當敏感，分組前照顧能力較弱的部分學生，幫助他們跨過學習道路上的一道道“坎”，引導他們不斷學習、不斷進步。

（四）實踐是把課本知識轉化自己的知識的有效途徑

通過實踐可以讓我們的學習既獲得切實的感性知識，又可以讓學生系統地檢驗課本知識的真實性，讓學生能把抽象的、主觀的東西轉化為形象的、客觀的理解，同時也有利于學生在身心各方面得到有效的訓練和提高，所以我們語文學習也同樣要“溝通”課堂內外，充分地利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。當然語文的綜合性學習活動的開展，并不是我簡單地走出課堂，搞一次秋游、春游或參加集體活動之類的實踐。我們每位語文教師必須作好充分的準備，結合當前階段語文學科教學進行有計劃、有目的、有步驟、有措施的實踐活動。

三、結束語

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，語文是一項綜合性很強的教學科目，同時也是一項人文教學科目，在教學的過程中教師要樹立正確的教學目標、堅持學生的課堂主體地位，同時也要緊扣學科特性，提高學生的綜合素養，只有如此才能實現語文綜合教學的有效進行，才能實現學生的全面發展、健康發展。

參考文獻

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