淺議互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在技校英語教學中的運用

周亞峰

【摘? ? 要】當今時代發(fā)展的趨勢是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)的日益成熟正好為技工院校高技能人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高搭建了完美的技術(shù)平臺。但是，眾所周知，技工院校的學生普遍學習能力較差，學習興趣較少，對于英語的學習更尤為甚。在這樣的大環(huán)境下無疑給廣大技工院校的英語教師提出了更高的要求。如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)技工院校學生學習英語的興趣，將是我們不得不面對的一個問題。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為一種新興的教學方式，其巨大的教學作用是不容忽視的。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學習能力? 技工院校英語? APP交互學習

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.016

一、提高網(wǎng)絡(luò)學習能力既是時代的需要，也是教育的需要

隨著現(xiàn)代信息和科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息傳遞和人們獲取、處理信息的最主要途徑。能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對所獲得的信息進行整理、歸納和分析，是每個人都應有的網(wǎng)絡(luò)學習能力。

無論是在家里，還是在工作單位，人們都需要運用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，它使每個人都能夠與世界上任何地方的人進行聯(lián)絡(luò)和交流。而在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，80%的信息語言是英語。英語不再僅僅是一種語言，它已經(jīng)成為21世紀人人所必備的基本素質(zhì)。為此，英語課程順應時代的需要，特別強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在英語學習中的運用，以使廣大學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中培養(yǎng)綜合語言運用能力，這種能力是他們今后生活、工作和學習所不可缺少的本領(lǐng)。

通過當今的互聯(lián)網(wǎng)媒體和個人通訊終端，學生可以進行個性化和自主性的學習，學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習的內(nèi)容和采取適合自己的學習方式，學生可以逐步提高通過網(wǎng)絡(luò)獲取和處理信息的能力、獨立學習的能力，從而使他們掌握步入社會后終身學習的本領(lǐng)。

二、充分了解技工院校學生的自身特點，才能因材施教，提高英語教學的效果

（一）技工學校學生的英語學習現(xiàn)狀

技工院校的學生的現(xiàn)狀是普遍文化程度較低，大多學習沒有興趣。究其原因，大多是因為他們初中階段因為考試成績的不好而沒有得到他們應有的重視。這也是我國為何要大力倡導素質(zhì)教育的原因之一。英語教學對于各個職業(yè)的綜合素質(zhì)的提高極為重要。技校生的初中經(jīng)歷，要求我們給予他們更多的鼓勵和關(guān)心，可以通過他們感興趣的方式或者平臺與他們溝通和交流，從而進一步了解他們的需要，這樣才能獲得較好的教學效果。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合英語教學的優(yōu)點

1.技校生首先會對英語有所抵觸。如何消除這種情緒，是我們首要解決的問題。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到與技校生所學專業(yè)相關(guān)的影視、動漫資料。比如為學生提供相關(guān)的背景知識閱讀材料，圖片，視頻或者廣告，使學生更容易理解課文、掌握知識;還可以向?qū)W生介紹相關(guān)的網(wǎng)站，讓學生進行網(wǎng)上閱讀，這樣既可以增大學生的詞匯量、拓寬學生的視野，提高學生的人文素養(yǎng)，一舉數(shù)得。運用這樣的方法首先消除學生的抵觸情緒，抓住學生的“眼球”。

2.互聯(lián)網(wǎng)平臺的時效性和廣闊性。傳統(tǒng)英語教學的課本編寫時的信息和知識已經(jīng)遠遠的落后于時代發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有方便快捷，信息量十分廣闊等特點。不僅可以方便快捷的獲取最新的相關(guān)知識，同時可以讓學生獲得更多的自主學習的樂趣。節(jié)省了傳統(tǒng)教學中板書的大量時間，對于課堂學習效率的提升也有很大幫助。在較短時間內(nèi)最大程度的對課堂教學進行優(yōu)化，讓學生能夠快速掌握新知識，同時達到顯著效果。

（三）如何運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、APP軟件開展英語教學

手機作為互聯(lián)網(wǎng)信息時代的重要補充載體，在人們的日常生活中占據(jù)了越來越重的地位。微信是現(xiàn)在每個學生都會玩且十分熱衷的個人通訊終端APP。課前，用微信的公眾號在上課之前將本節(jié)課的相關(guān)知識、課文背景以及知識要點提前推送給每個學生的微信賬號，使他們在平時玩微信的時候就能了解即將要學的大概內(nèi)容。授課中，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學，將與本課內(nèi)容結(jié)合的圖片、音頻、視頻等文件在課堂上不同的環(huán)節(jié)展示給學生，既能很好的吸引學生“眼球”又能豐富教學內(nèi)容。授課后，可運用微信平臺的交互功能設(shè)計游戲或小測驗以檢測學生對課上知識的掌握程度。

三、運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行英語教學面臨的問題和發(fā)展方向

（一）面臨的問題

1.要實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學就離不開老師在上課前所收集相關(guān)資料，以及富有特色的教學輔助課件，并要求教師能夠在較短時間內(nèi)熟練操作。這對英語教師本身的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握水平提出了很大的要求。

2.有些教師在實際教學中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，弱化了教師的主導作用。于是，在教學中出現(xiàn)了放手讓學生在網(wǎng)絡(luò)中自學而不進行監(jiān)控，導致教學秩序混亂。

3.技工院校學生對自己的情緒和行為的理智控制水平還不高，容易受內(nèi)在情緒和外在環(huán)境的干擾。在互聯(lián)網(wǎng)教學環(huán)境下，易受聊天工具、游戲的誘惑，有部分學生想盡辦法“逃離”教師的監(jiān)控，偷偷上網(wǎng)聊天、玩游戲，如不及時糾正和制止，就會有更加多的學生脫離正常的學習軌道，導致課堂學習效率下降。

（二）互聯(lián)網(wǎng)英語教學的發(fā)展方向

1.英語教師要努力學習現(xiàn)代教育技術(shù)，合理利用以現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體的英語教學資源，實現(xiàn)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語教學的整合。

2.教師能獨立或合作開發(fā)手機APP，使學生能夠充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進行學習，培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，整理、歸納和分析信息的能力。

總之，現(xiàn)代教育離不開互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，英語教育更需要利用網(wǎng)絡(luò)。方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使技工院校英語教學效率和效果得到明顯提升。互聯(lián)網(wǎng)教學有很多優(yōu)點，可以增強學生對學習內(nèi)容的認知程度，提升課堂學習效率，增強學生學習積極性，還可以使老師在應用當中得到鍛煉。不過我們也應該看到互聯(lián)網(wǎng)教學的缺陷，我們不可以盲目過度使用。確保教師在課堂上占主導作用，學習現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代化信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體的英語教學資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語教學的整合，引導學生借助計算機和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進行英語學習，讓學生在具體語境中學習語言和文化。這樣才能讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更加科學有效地服務(wù)技工院校英語教學。