探討班主任對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要點(diǎn)

趙清

【摘 要】在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，有一種職位的教師十分特別，是跟學(xué)生有最多接觸，也是對(duì)學(xué)生有最多關(guān)注的教師，那就是班主任。除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢測(cè)和督促，班主任還有一項(xiàng)極其重要的使命，即培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因?yàn)槌吮匾某煽?jī)需求，學(xué)生的品格也很重要。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)意識(shí) 個(gè)人習(xí)慣 培養(yǎng)意義

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.189

班主任在學(xué)生的各個(gè)學(xué)齡階段都扮演著很特別的角色，既是學(xué)生學(xué)習(xí)上的督促指引者，又是學(xué)生人格培養(yǎng)的引路人。作為班主任，還需要經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，洞察他們的內(nèi)心，了解他們的需要。由此看來(lái)，班主任確實(shí)是會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到不小的影響作用。而回到該篇文章的主題，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，則是班主任在任職過程中一大重要的任務(wù)點(diǎn)。該篇文章將以三個(gè)方面為切入點(diǎn)，深入細(xì)致的分析班主任在培養(yǎng)學(xué)生該種能力過程中的教學(xué)要點(diǎn)。

一、培養(yǎng)意識(shí)

要想培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，就要從學(xué)生的心態(tài)觀念入手。要先轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念和擺正學(xué)生心態(tài)，班主任才能著手進(jìn)行素質(zhì)方面的塑造和能力方面的培養(yǎng)，所以對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，素質(zhì)意識(shí)的養(yǎng)成是較為關(guān)鍵的第一步。班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生能明白學(xué)科成績(jī)固然是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)生活所追求的重要目標(biāo)，但是卻不是唯一目標(biāo)，學(xué)生要學(xué)的不僅是學(xué)科知識(shí)，更是如何做一個(gè)德智體美全面發(fā)展的合格學(xué)生，如何在將來(lái)能做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。從思想教育開始，班主任就要著重培養(yǎng)學(xué)生注意個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)的意識(shí)，具有了基本意識(shí)，學(xué)生才能主動(dòng)去改正和成長(zhǎng)，這是對(duì)學(xué)生個(gè)人品德意識(shí)的培養(yǎng)。

然而提到學(xué)生的綜合素質(zhì)，范圍是比較寬泛的，除了品德修養(yǎng)，學(xué)生的體育發(fā)展也需要得到重視。學(xué)生在十?dāng)?shù)年的成長(zhǎng)中，學(xué)校生活環(huán)境是伴隨他們時(shí)間最長(zhǎng)的地方，班主任作為學(xué)生學(xué)校生活的陪伴者和引路人，要對(duì)學(xué)生的各方面狀態(tài)負(fù)責(zé)任。督促學(xué)生按體育教師要求完成體育活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)體魄，保證學(xué)生的身體健康，班主任要盡力讓自己的學(xué)生都是陽(yáng)光積極的狀態(tài)。除了體育學(xué)科，還有例如美術(shù)學(xué)科，音樂學(xué)科等等。教師要培養(yǎng)學(xué)生重視所有學(xué)科學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒有主要學(xué)科次要學(xué)科的分別，要想提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)水平，每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都很重要。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的過程，就是班主任兼顧學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)的過程。不僅教師自己要有對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力注重和培養(yǎng)的意識(shí)，學(xué)生也要有努力成長(zhǎng)，要對(duì)自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要有不斷成長(zhǎng)不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)意識(shí)。這就是班主任在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力過程中首先考慮綜合素質(zhì)意識(shí)養(yǎng)成的意義所在了。

二、個(gè)人習(xí)慣

除了要讓自己的學(xué)生具有綜合素質(zhì)能力養(yǎng)成的觀念，班主任還應(yīng)該把這種理念落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力能切實(shí)的體現(xiàn)出來(lái)。關(guān)于學(xué)生個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成這一點(diǎn)，就可以很好的反映出班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)意識(shí)培養(yǎng)的成果。在班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成要從小處著手。只有量的積累才能引起質(zhì)的變化。對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以利用班規(guī)制定這一策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束和引導(dǎo)。而且不同的學(xué)生學(xué)習(xí)階段，教師的要求也應(yīng)有所差異，要結(jié)合學(xué)生具體情況來(lái)制定培養(yǎng)目標(biāo)。

例如在小學(xué)階段，班主任最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)人文品格。所以班主任的規(guī)章制度就應(yīng)該包括上課下課都要向科任教師行禮問好，隨手撿垃圾，不說(shuō)粗話不大聲喧嘩等等。而到了初中階段，學(xué)生的性格養(yǎng)成已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而且這個(gè)階段的學(xué)生普遍心智不成熟卻又有了自己的獨(dú)立意識(shí)，俗稱為叛逆期，是班主任最為頭疼的學(xué)齡階段。在這樣的情況下，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的養(yǎng)成雖然艱難但又是最為必要的。對(duì)于初中學(xué)生，教師可以督促學(xué)生說(shuō)出自己的想法，善于表達(dá)自己，說(shuō)出內(nèi)心想法也是良好個(gè)人習(xí)慣的一種。高中階段，學(xué)生的心智更為成熟，能力也得到了較好提升，積極主動(dòng)性也與之前兩個(gè)學(xué)習(xí)階段相比有了大幅度的增強(qiáng)。而且這個(gè)階段的學(xué)生有一致的目標(biāo)，那就是提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這時(shí)，班主任對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)正就可以轉(zhuǎn)化為對(duì)他們自身實(shí)力的拓展。例如督促學(xué)生按時(shí)參加課間操活動(dòng)，體育活動(dòng)，以保障他們的身體健康。每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都有不同的行為特征，班主任要根據(jù)情況適當(dāng)進(jìn)行教育調(diào)整。

三、培養(yǎng)意義

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)成果是很難直接在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上體現(xiàn)出來(lái)的，這時(shí)有部分人就會(huì)認(rèn)為班主任對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)是沒有意義，而且耗時(shí)耗力的。這樣的誤解時(shí)有發(fā)生，但班主任對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育卻從未停過腳步，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)生而言，綜合素質(zhì)能力的強(qiáng)大與否是能直接影響學(xué)生未來(lái)的，其意義要比學(xué)生暫時(shí)的學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)深遠(yuǎn)的多。

第一點(diǎn)，綜合素質(zhì)能力形成對(duì)學(xué)生心態(tài)的影響。綜合素質(zhì)能力包含了幾乎所有的優(yōu)良行為習(xí)慣和意識(shí)，學(xué)生在增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，各方面的優(yōu)勢(shì)都在加以養(yǎng)成和發(fā)展。每一天都在努力朝更好地方向發(fā)展，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最積極向上的狀態(tài)。以這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活，不論是學(xué)習(xí)還是生活，都會(huì)起到很大的積極影響和推動(dòng)作用。第二點(diǎn)，綜合素質(zhì)能力形成對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的意義。當(dāng)下的社會(huì)，確實(shí)是渴望人才，需要人才。但是不是每一個(gè)人都能成為社會(huì)需要的人才，被社會(huì)認(rèn)可的人才。在進(jìn)行人才考量和評(píng)判時(shí)，學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)能力與學(xué)生的學(xué)科成績(jī)專業(yè)技能是同等重要的，所以擁有較好綜合素質(zhì)的學(xué)生往往會(huì)有更精彩的未來(lái)發(fā)展。第三點(diǎn)，學(xué)生綜合素質(zhì)能力對(duì)社會(huì)整體發(fā)展的意義。眾所周知，當(dāng)今中國(guó)正在飛速發(fā)展，大國(guó)力量也展現(xiàn)得淋漓盡致。但是中國(guó)的未來(lái)還是會(huì)交到新一代青年手中，社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展也需要這些新生力量。學(xué)生將來(lái)從政，那需要學(xué)生從小就具有關(guān)注民生，勤儉節(jié)約的品質(zhì)。學(xué)生將來(lái)做教師，那需要學(xué)生具有耐心，責(zé)任感強(qiáng)等等品質(zhì)。只有學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)能力，他們才能有實(shí)力更好地帶動(dòng)國(guó)家發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步。

該篇文章從三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析，分別是對(duì)學(xué)生素質(zhì)意識(shí)的引導(dǎo)和教育，從學(xué)生個(gè)人習(xí)慣的規(guī)正入手以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力意義，用以探討班主任培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要點(diǎn)。由于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的養(yǎng)成意義重大，所以無(wú)論是哪一個(gè)教學(xué)階段的班主任，都要十分用心，盡力培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力，讓他們不論是在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中，還是在以后的個(gè)人發(fā)展中，都能利用自身良好的綜合素質(zhì)能力發(fā)展得更好。