高中英語文化教學的措施之我見

廖艷麗

【摘 要】隨著時代的發展，英語在高中素質教育之中越來越重要。教師應在教學中加入文化教學方法，將西方英語融入到本土英語教學之中，幫助學生更好地了解英語和愛上英語，達到良好的英語文化教學。

【關鍵詞】高中英語 文化教學 策略措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.171

一、實施文化教學的必要性

“語言是人類社會最重要的交際工具，它跟思維有密切聯系，是思維工具，是人區別于其他動物的本質特征之一。沒有語言，人類的社會生活無法維持。從它的結構看，語言是以語音為物質外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結構規律而構成的體系。”文化是指人類在社會歷史實踐過程中所創造的精神文明和物質文明的總和。它包括知識、信仰、宗教、藝術、道德、法律、習俗等內容。發展交際能力是語言教學的主要目標。語言能力是交際能力的基礎，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達成共識，即交際能力應包括五個方面：四種技能（聽說讀寫）加上社會能力（即和不同文化背景的人們進行合適交際的能力）。文化意識的培養對英語學習至關重要。

二、挖掘高中英語教材的文化內容

在高中英語教學中，教師應該注重文化教學與語言教學的整合，深入挖掘教材內容，充分發揮教師的引導作用，設計更為合理的教學方案。高中英語教學中，由于教材涉及內容較廣，這就需要教師能夠深入挖掘教材潛在價值，合理選擇教學內容，體現課文文化內涵，也可以借助教材文化板塊來深入分析教材內容，在激發學生學習興趣的同時，還可以有效培養學生的英語素養，使學生具備更高水平的跨文化交際能力。與此同時，還可以借助文學作品，深入分析文學作品中的文化內容，拓寬教學空間，豐富教學內容，充分利用作品中的文化內容來開展文化教學。學生是課堂教學主體，教師需要鼓勵學生積極閱讀更多原汁原味的英語作品，了解英語國家的風土人情，在學習語言知識的同時，獲得更加深刻的文化體驗。

三、與語言教學的融合

在高中英語教育教學中要能夠意識到教師和學生是教學中的對等因素，教材的作用也是不容忽視的，教師如果能夠充分利用教材在教育教學中的作用，能夠在很大程度上提升其教學效果。高中英語教材本身選擇的范圍就比較廣泛，往往涉及到多個不同的領域，教師在教育教學中要能夠不斷挖掘教材深層次的內涵，對課文知識的講解進行剖析。教師在教育教學中針對文化板塊進行比較分析，以此在提升學生興趣的同時，也能取得較好的學習效果。在高中英語教學過程中利用文學作品進行知識的講解是較為常用的手段，在教育教學中為了讓學生更好地理解文章中的社會文化背景知識，可以通過相關文學作品賞析活動進行。教師在教育教學中應該能夠意識到文學作品具有語言教學和文化教學的優勢。要鼓勵學生閱讀英語原文作品，以此了解英語國家的歷史文化、風土人情等相關知識。

四、樹立文化意識和了解英語文化

在英語教學中，教師應樹立文化意識，應在傳授語言的同時同步傳授文化知識。這樣做的好處是：文化知識加深了學生對語言的了解，語言則因被賦予了文化內涵而更易于被理解和掌握。在英語教學中，教師還可以將日常生活交往中的中西文化差異進行總結歸納，這對學生進行跨文化交際能力的提高能起到積極的促進作用。如可將中國人與英語國家人士初交時談話的禁忌歸納為四個詞：I，WARM，where，meal。I代表income；第二個詞中W代表weight，A代表age，R代表religion，M代表marriage。由此而引出“七不問”：不問對方收入，不問體重，不問年齡，不問宗教信仰，不問婚姻狀況，不問“去哪兒”，不問“吃了嗎”。這樣可使學生對與英語國家人士交談的禁忌有更清楚的了解。我國素稱禮儀之邦，其重視禮節程度不亞于歐美任何一國。但是由于中西風俗習慣有很大的差異，如果我們對此不了解，在與英美人進行交往時，就會引起對方的誤會，發生不必要的誤解。除了語言本身所承載的文化涵義外，西方國家的風俗習慣，人們的生活方式、宗教信仰、思維方式等都有著深厚的文化背景和底蘊。因此，在英語教學中教師還要適時地向學生介紹文化背景知識。

五、課外活動的實施

高中生英語文化知識的積累不是一朝一夕能有明顯成效的，僅僅依靠有限的課堂時間還不夠，還需要教師積極把英語文化教學拓展到課外，利用充足的課外時間為學生組織各種形式的、豐富多樣的英語文化活動，使得學生在熱情參與活動的過程中受到英語文化的熏陶與感染，潛移默化地提高自身的跨文化交際意識與能力。

六、多媒體技術滲透素質教育

在高中英語教學中要充分利用多媒體教學手段，多媒體集文字、圖形、音頻于一體，可以將各種文化情景真實地呈現給學生，讓他們有一種身臨其境的感受。這將有利于提高學生進行語言交際的積極性，進而從情感和行為層面培養了學生的跨文化能力。

七、提升師生的文化素養

鑒于高中英語教師文化底蘊不足的現狀，學校要統一安排英語教師參與文化知識培訓，讓教師系統學習英語教學所涉及的文化知識，不僅要讓教師涉獵英語文化知識，更要傳授中國文化知識，將兩者有機融合，提升教師的文化素養；同時，教師在教學實踐中也要有意識地學習與積累，與時俱進，實現自我更新，在教學過程中為學生樹立表率作用；另外，教師還要與學生加強互動與交流，了解學生遇到的文化貨困惑，及時解答，使學生感受到文化教學的獨特魅力。

總之，在高中英語教學中，文化教學可有效滲透于聽說課，閱讀課及寫作課中，但這對英語教師的文化水準和文化教學意識提出了更高的要求。在今后的英語教學中，教師首先要喚醒自身文化學習和文化教學的意識，不斷汲取現有的跨文化外語教學先進理念，通過理論修養和教學實踐以增強自身的文化意識和文化教學意識，積極參加文化知識和能力的培訓，與學生一起共同成為新時代的“跨文化人”。

參考文獻

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