探析高中生物教學攻略

張勇

【摘 要】生物是一門以自然為基礎的學科，生物是國家規定的高中基礎學科。高中階段的學生學業繁重，大多以學習為主，在理科生中，生物又是必修課程之一，探析高中生物的教學攻略是十分重要的，在此提出幾點拙見，與大家共勉。

【關鍵詞】高中 生物 教學攻略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.081

與初中生物相比，高中生物知識更廣泛、內容更豐富。然而，過去的高中生物教學存在許多弊端，師生缺乏交流、固定的教學思維、課堂缺乏組織。很多生物教師只強調教學過程，而忽視了其他環節。在時代發展的需要下，高中生物教師必須要創新教學攻略。那么，何為教學攻略？教學攻略實為教學策略，是指教師在確定教學目標后，有針對性的選擇教學內容、教學組織形式、教學方法和技術。

一、生物教學的必要性和教學攻略的重要性

（一）生物教學的必要性

生物教學的必要性從以下三個角度進行說明：

1.課程改革的需要。我國高中生物課程經歷了多次改革，不斷發展，取得較好的成績。新課標理念主要包括四方面：提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系。2.生物事業的需要。在當代科學技術中，生物科學和技術發展迅速，影響深遠，國家對這方面的人才很重視。3.經濟社會的需要。生物技術被許多國家確定為增長國力和經濟實力的關鍵性技術之一，生物技術在許多領域有著重要的地位，它可以促進農業發展、促進畜牧業發展、提高生命質量等等。

（二）教學攻略的重要性

教學攻略的重要性主要有三點：

1.有效進行生物教學。教學攻略可以加強教師與學生之間的交流，培養良好的師生關系。在教學攻略下有利于學生積極主動參與生物教學活動，使教師完成教學目標，提高教學效益和效率。2.促進學生的發展。教學攻略可以使學生在有限的時間里達到自己想要的學習效果。有利于學生主體地位的發展，有效的教學攻略可以活躍課堂氛圍，促進師生交流，使學生在活躍的情景中進行生物學習。有利于開發學生的智力，培養學生的優秀品德，生物教師運用正確的教學方法，為學生獲得生物知識提供指導。3.促進教師發展。教學攻略有利于生物教師正確把握生物教學指向，完成教學任務，取得最佳教學效益，充分發揮生物教師的指導作用。

二、高中生物的教學攻略

（一）教學目標

高中生物因地區差異教材不盡相同，大多數中省份使用的是人教版教材，有些省份雖然出版了不同教材版本，但內容大致是一樣的。在人教版生物教材中共6冊，必修一、必修二、必修三為必修內容，選修一、選修二、選修三為選修內容。從6冊的科目系列中可以看出：必修一：分子與細胞，必修二：遺傳與進化，必修三：穩態與環境，選修一：生物技術實踐，選修二：生物科學與社會，必修三：現代生物科技專題。必修一的教學目標主要是，知識目標主要有：掌握關于細胞、生物的新陳代謝，生物的生殖和發育，生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識。能力目標主要有：掌握高倍顯微鏡的基本使用，做簡單的實驗。情感態度與價值觀主要是：體會生物大分子的奧秘。必修二的教學目標主要是，知識目標：生命的延續性，生物進化的過程和原因，生物的多樣性。情感態度與價值觀：體會生命的魅力。必修三的教學目標主要是，知識目標：人體內的環境與穩態，動物和人體生命活動的調節，植物的激素調節，生態系統及穩定性，生態環境的保護，情感態度與價值觀樹立保護環境的意識。

（二）教學過程

教學過程是教師根據一系列要求，指導學生掌握基礎知識和基本技能。高中生物教師在教學過程中要遵循教學規律：

第一是間接經驗與直接經驗相結合。第二是掌握生物知識和發展學生智力相統一。第三是傳授生物知識和思想品德教育相統一。第四是教師主導和學生主體相統一。

（三）教學方法

教學方法多種多樣，針對高中生物，在此簡單介紹三種方法。

1.支架式教學。支架式教學是根據維果斯基的最近發展區，借用建筑行業中使用的“腳手架”，對學習過程進行形象化比喻，是指為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架。運用到高中生物教學，從五個方面入手：

搭建腳手架：圍繞當前學習主題，建立概念框架。

進入情景：將學生引入到一定的問題情景中。

獨立探索：在開始時教師要引導，然后讓學生獨立探索分析，過程中教師要適當提示。

協作學習：進行小組協商。

效果評價：學生發言，教師總結。

比如高中生物必修一“細胞的多樣性和統一性”教學，采用支架式教學，即為：第一步教師提出“原核細胞和真核細胞”的概念。第二步引出“細胞的統一性和多樣性體現在哪里”。第三步讓學生使用高倍鏡，在學生使用前說明基本步驟“一移二轉三調”。第四步學生通過獨立探索，進行小組討論。第五步請學生回答，最后教師再進行總結“原核細胞與真核細胞的統一性體現在都有細胞膜和細胞質，其多樣性主要在于，原核細胞沒有核膜包被的細胞核，也沒有染色體，真核細胞染色體的主要成分是DNA和蛋白質。”

2.發散思維與集中思維。發散思維又稱擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。

比如在學習“綠色植物光合作用”這部分知識點時，可以用光合作用的反應式作為發散點，聯想有關光合呼吸作用的眾多知識。集中思維，是與發散思維相對而言的，又稱為求同思維或聚斂思維，就是從已知的種種信息中產生一個結論，從現成的眾多材料中尋找一個答案。比如“求白色公羊與白色母羊交配生下一只黑色小羊的概率”，白色公羊和母羊都是顯性性狀，其基因型中至少含有一個是顯性基因，即它們基因型有2種可能，自然而然進行下步求解。

3.理論聯系實際。生物的理論知識與自然、生產、生活都有著聯系，不能脫離實際情況，這也是高中生物新課標理念之一。比如必修一第五章第四節，講光合作用的原理，在教學原理要與實際生活相聯系，主要有兩點：一是對農業生產，環保等領域起著作用。知道光反應暗反應的影響因素，可以趨利避害，如建造溫室，加快空氣流通，以使農作物增產。二是與植物呼吸的有聯系，可以更好地布置家居植物擺設。

高中生物的教學攻略涉及到很多方面，需要教師在平時教學中多學習、多探索，好好反思自己的教學方法，以尋求最優化的教學攻略，從而進行有效教學，使師生共同發展。