新課程視野下信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策初探

劉陽

【摘? ? 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)改革在不斷深入開展階段，信息技術(shù)在整體教學(xué)中所發(fā)揮的作用也愈發(fā)重要。但是因?yàn)樵诮虒W(xué)階段會(huì)出現(xiàn)很多客觀因素，在這些客觀因素的影響之下，信息技術(shù)教師也漸漸開始不知道如何開展更加有效的信息技術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)急需進(jìn)行改變。所以目前的信息技術(shù)教師，應(yīng)該從新課程標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)做出更加合理的改變，給信息技術(shù)教學(xué)帶來更加明顯的教學(xué)效果提高。本文就從新課程標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策進(jìn)行深入討論，希望能夠給信息技術(shù)教師帶來相應(yīng)的參考意見。

【關(guān)鍵詞】新課程? 信息技術(shù)? 教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.148

隨著信息時(shí)代的到來，本身就已經(jīng)較為深入的教學(xué)改革迎來進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)教學(xué)在這個(gè)過程中，也出現(xiàn)非常明顯的變化，很多地區(qū)現(xiàn)在都已經(jīng)開始把信息技術(shù)科目的成績列入到學(xué)生們的整體測(cè)評(píng)中，雖然還沒有加入到中考和高考行列，但是對(duì)于測(cè)評(píng)學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)效果也已經(jīng)開始起到一定的作用。目前的很多信息技術(shù)教師還不知道如何開展更加有效的信息技術(shù)教學(xué)，依然在使用傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)來讓學(xué)生們掌握信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)方式中，已經(jīng)無法適應(yīng)發(fā)展迅速的信息化社會(huì)。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是打字、排版和編程教學(xué)，但是目前的信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)開始注重引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)收集信息、處理信息和應(yīng)用信息。

一、新課程視野下應(yīng)該選擇什么樣的信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，教師在開展教學(xué)期間，需要考慮的地方不僅僅是學(xué)生們的實(shí)際情況，還應(yīng)該注意教材內(nèi)容所出現(xiàn)的變化，并考慮到不同學(xué)生們身上所具有的不同個(gè)人特點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)的綱要中，指出教師在開展教學(xué)階段，應(yīng)該和學(xué)生們進(jìn)行更加積極主動(dòng)的互動(dòng)，和學(xué)生們共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生們知識(shí)能力水平的同時(shí)，也要讓學(xué)生們更加獨(dú)立自主的進(jìn)入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，鼓勵(lì)學(xué)生們勇于質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行更加深入的教學(xué)內(nèi)容調(diào)查，讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高[1]。教師在開展教學(xué)階段，也應(yīng)該尊重學(xué)生們的人格，注意到學(xué)生們身上所存在的個(gè)體差異，滿足學(xué)生們不同角度的學(xué)習(xí)需求，利用教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)參與到信息技術(shù)教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生們的自主積極性，讓學(xué)生們的掌握運(yùn)用知識(shí)態(tài)度能力都能夠得到充分提升，給學(xué)生們帶來更加全面的發(fā)展。并且在開展教學(xué)階段，也要讓信息技術(shù)在教學(xué)階段，能夠進(jìn)行更加大范圍的應(yīng)用，讓信息技術(shù)教學(xué)能夠和其他的科目更加充分的結(jié)合在一起，從而讓信息技術(shù)教學(xué)將更加豐富的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，利用學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和互動(dòng)方式的有效轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)工具。

二、講解和演示教學(xué)方法的應(yīng)用

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師一定要意識(shí)到講解和演示的重要性，很多教師在開展信息技術(shù)的教學(xué)階段，都認(rèn)為講解和演示教學(xué)方法并沒有什么重要的作用，忽略這兩個(gè)部分的教學(xué)作用。而實(shí)際上即便是信息技術(shù)教學(xué)，如果在學(xué)生們陌生的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)開展階段，不進(jìn)行相應(yīng)的講解和演示，學(xué)生們也無法進(jìn)行更加深入的理解，很多學(xué)生們都認(rèn)為只要會(huì)玩游戲自然就會(huì)使用計(jì)算機(jī)，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的思想，很多學(xué)生們雖然游戲玩的非常好，但是在進(jìn)行教材內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用階段，卻依然會(huì)陷入非常迷茫的狀態(tài)。所以教師應(yīng)該在開展教學(xué)階段，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行更加全面的講解和演示，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

講解其實(shí)就是理論知識(shí)教學(xué)，在信息技術(shù)當(dāng)中，有很多的基礎(chǔ)理論知識(shí)需要學(xué)生們明確掌握，而示范教學(xué)，則是注重培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力。在講解示范階段，能夠幫助學(xué)生們打下堅(jiān)固的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，節(jié)省學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)如何制作FLASH動(dòng)畫階段，教師就可以在啟發(fā)引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行演示講解，讓學(xué)生們先熟悉動(dòng)畫制作的方法，之后在這個(gè)基礎(chǔ)之上讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐。教師在這個(gè)階段的演示如果足夠清晰明了，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也可以獲得明顯提高。在教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陌生并且教學(xué)難度較大的時(shí)候，那么演示講解教學(xué)法就會(huì)擁有十分明顯的教學(xué)質(zhì)量。

三、上機(jī)實(shí)踐是重要的教學(xué)方法之一

信息技術(shù)本身就是一門十分重要的教學(xué)方法，所以教師在開展教學(xué)階段，應(yīng)該通過教學(xué)實(shí)踐的開展，讓學(xué)生們更加充分的掌握知識(shí)，獲得信息技術(shù)基礎(chǔ)的技能的提升。信息技術(shù)的主要教學(xué)目標(biāo)是通過信息技能的處理，利用反復(fù)操練的方式來引導(dǎo)學(xué)生們形成信息技術(shù)技能。在實(shí)踐操作開展階段，應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，充分的展現(xiàn)自己所掌握的各項(xiàng)信息技術(shù)[3]。

四、主題教學(xué)法的開展

主題教學(xué)在合理的教學(xué)專題和問題情境中，應(yīng)該將學(xué)生們的主動(dòng)建構(gòu)當(dāng)成活動(dòng)主線，給學(xué)生們帶來更加多元化的智能發(fā)展。利用主題教學(xué)方式，學(xué)生們不僅僅能夠?qū)⑵渌颇康闹R(shí)也融入到信息技術(shù)教學(xué)中，也可以通過更加深入的探究，來感受學(xué)習(xí)過程中，最終完成自身的學(xué)習(xí)作品。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)該對(duì)于過程結(jié)構(gòu)關(guān)系有一個(gè)更加充分的掌握，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)地位，擔(dān)任好自身引導(dǎo)者的身份，將教材當(dāng)成重要的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生們進(jìn)行更加主動(dòng)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)探究，計(jì)算機(jī)媒體發(fā)展工具也是學(xué)生們的重點(diǎn)認(rèn)知工具之一。主體化課堂教學(xué)模式應(yīng)該從設(shè)置情境出發(fā)，然后由教師提出相應(yīng)的教學(xué)主題，讓學(xué)生們從教學(xué)主題出發(fā)開展學(xué)習(xí)最終完成學(xué)習(xí)主題，在課堂教學(xué)完成之后，將學(xué)生們分成不同的小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和交流[4]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在目前的信息技術(shù)教學(xué)開展階段，有很多的教學(xué)對(duì)策可以給信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來教學(xué)質(zhì)量上的提升，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革體系中，應(yīng)該從學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，在信息技術(shù)教學(xué)開展階段，通過教學(xué)媒體的應(yīng)用，選擇更加合理的教學(xué)方法，帶來全新的信息技術(shù)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]問題與對(duì)策：新課程視野下的信息技術(shù)教學(xué)分析[J].中國信息技術(shù)教育，2018（10）：4-11.

[2]馬玉成.淺析信息技術(shù)課堂教學(xué)的問題及對(duì)策[J].新課程·下旬，2017（7）：122.

[3]劉海峰.淺談信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及教學(xué)對(duì)策[J].速讀（中旬），2016（6）：288.

[4]鄧縣南.信息技術(shù)整合的不和諧與對(duì)策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（6）：22.