創意美化生活

萬衛東

【摘? ? 要】《文具小管家》是湘教版美術教材第六冊的內容，屬于設計、應用方面的教學內容。引導學生將一些廢棄物作為材料，輔之以其他附屬材料，運用剪切、粘貼、捆綁等簡易的工藝加工手段，制成靚麗的工藝品——“文具小管家”，用以收集、整理自己的書、筆、尺、剪刀等學習用具，使學習活動更輕松而有趣。

【關鍵詞】廢棄物? 工藝加工? 工藝品

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.124

一、學情分析

《文具小管家》是湘教版美術教材第六冊的內容，屬于設計應用方面教學內容。引導學生將一些廢棄物作為材料，輔之以其他附屬材料，運用剪切、粘貼、捆綁等簡易的工藝加工手段，制成靚麗的工藝品——“文具小管家”，用以收集、整理自己的書、筆、尺、剪刀等學習用具，使學習活動變得輕松而有趣。

每個學生都有著相當多的文具，鋼筆、鉛筆、直尺、三角板、水彩筆……大多數的筆類文具都裝在文具盒或者是買來的筆筒里面，可是筆筒的形狀并不適合裝所有的文具，譬如：三角板、橡皮和剪刀等等，制成多功能的“文具小管家”，讓學生積極地參與到課堂中來。以前采用中規中矩的教學方法，在大多數情況下，學生基本就用幾個大小不一、高矮各異的紙盒拼湊、粘貼出來，幾乎很少有學生會做出比較具象或是比較有創意的小管家，這種作品無異于是勞動手工課做出來的一般。當下美術課不僅要培養動手能力，更要培養創造性的思維方式，這對學生終身都是受益的。教師就利用這一特點，以創造性思維為切入點，把筆筒設計成更為實用、更美觀的文具管家。于是，我做了以下嘗試，將創造性的思維學習方式融入課堂教學之中。

二、案例描述

1.發散思維。為了開發學生的創造性思維，我在上課之前做了個發散思維的小游戲。

師：這是什么？（出示立方體紙巾筒實物）

生：紙筒。

師：白白的，顏色好單調，老師每天都要用它，真無趣，能變得有趣些嗎？

生：在紙巾筒上畫上小娃娃，讓它更美麗。

師：（教師手勢加語言）：想象一下，上面的這張紙就像——噴水，出示課件，噴水的鯨魚，怎么樣？很有意思吧！咱們還能設想到什么？

生1：像小女孩的頭發，在筒身上畫上人臉。

生2：像一口井，里面噴出了水。

師：這個時候，又像什么呢？（把紙巾筒側面放著）

生：像是噴出火焰的火箭。

師：那這樣，又像什么呢？（將紙巾筒倒置）

生1：洗澡的時候，噴頭射出水了。

生2：像是瀑布。

在教師啟發之前，學生的眼里的紙巾筒就是紙巾筒，再有變化，也只是在筒身上畫一些不同的圖案;在拓展了思維之后，學生的回答就精彩多了。這么個小小的紙巾筒，通過正放、側擺、倒置的方法，啟發多種造型聯想。這個環節設置和文具小管家沒有太直接的關系，不過，可以從中學會不同的思維方式。試想，如果每一節課，教師都能做到發散學生的思維，那么，幾十年以后，我們的學生將前途無量。

2.啟迪獨創。想要讓美術手工課與勞動手工課區分開，必須在制作的時候加上自己的創意和想法，學生有了之前的思維拓展，做起來就顯得得心應手了。現在，只要在挑選紙盒和組合紙盒方法上有所突破，一個有意思的作品就會誕生。

在挑選紙盒的方法上，有很多種。可以按照文具的體積大小尋找紙盒，這點學生基本都會;還可以按照文具的外形特點去挑選紙盒，這樣更能體現創意。在為透明膠找家的環節中，我是這樣做的：

師：透明膠的家怎么找呢？

生：裁剪紙盒。

師：哦，和小橡皮找家的方法一樣，對么？我這里也有個房間，可以用來做它的家。除了這種，還有沒有別的辦法呢？（將透明膠套在手指上，凸顯它的特點）

生：把透明膠掛住。

師：你們真聰明！怎么固定呢？

生：將鉛筆橫插在筆筒上，把透明膠掛上去。

師：哎呀，鉛筆在喊疼，你們聽見了沒？

生：用卡紙，卷成個筒形，再把透明膠掛上去。

紙盒的組合和挑選是密不可分的，都有著許多的創意。在學生確定用掛的方法放置透明膠之后，教師馬上就可以進行再一次的思維開拓。

師：我把透明膠放在這里，你覺得像什么？（將透明膠放在方形筆筒的下方）

生：像人的嘴巴。

師：那這樣呢？（將透明膠放在方形筆筒的側面）

生1：像耳朵。

生2：像一只動物的頭。

剛剛教師的示范，雖然是為了開拓學生的思維，但有可能已經將學生推入一個死角，于是，我設置了以下環節，讓學生的思維不被禁錮住：

A.三個同樣的紙盒，不一樣的造型（課件出示）

B.材料、成品對比欣賞（課件出示）為學生提供更多的可選擇空間。

3.聯系生活，創造無限。我們的創意無處不在，源于生活也服務于生活，在課堂的結尾，我給學生欣賞許多生活中的創意小物品，希望他們能將課堂上的這種多向思維延伸到生活中。

三、案例反思

本課我用思維拓展教學導入，提高學生思維的平臺;再結合上可愛的動畫，豐富的教學資源、動聽的歌曲，為學生的創作做一個良好的鋪墊，使學生始終在一種輕松愉快的藝術氛圍中學習。從學生的作品情況來看，總體來說效果都不錯，大部分孩子都有自己獨到的見解，有著不一樣的創意與想法。有的孩子做了一個大的機器人，在機器人的頭和手里面放橡皮、身體里放鉛筆、尺子等等;有的孩子將廢紙筒塞進紙盒做鼻子，用來裝膠棒，在“鼻子”上方掛上兩個彩色的透明膠，看起來就是個有意思的頭部;還有很多非常好玩的作品。只是，某些很好的想法，卻制作不出來，成了“空想”。我想，只要能堅持將創意帶進課堂，若干年后，學生在對待同一事物上都會有著不同的思維方式，這些創意思維將會美化生活，服務大眾。