論培養高中學生科學精神的意義

劉麗平 裴狄

【摘? ? 要】培養學生的科學精神是當前素質教育教學體制下，社會對于學校在人才培養方面所提出的新要求，因為這對于培養學生良好“三觀”的建立以及塑造學生科學的思維和較高的學習能力具有普遍的意義。所以，本文中我們就從高中階段的教育入手。談談新時代培養學生的科學精神對于人才培養的意義。

【關鍵詞】高中教育? 科學精神? 意義探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.109

眾所周知，進入二十一世紀以來，我國在政治、經濟的各個方面都呈現出飛速發展的趨勢，社會主義現代化建設進入一個嶄新的階段。而對于國家建設、民族復興來說，最重要的是什么？毋庸置疑是人才。當前各國之間綜合國力的較量歸根溯源都是人才實力的較量，因為各行各業的發展都要對應的人才做支撐，而一個國家教育的發展直接決定了人才的質量。所以，近些年來，我國在文化建設方面逐步加大投入，尤其是針對學校教育方面進行了兩方面的改革：一方面是針對教學內容，即新課程的改革，將各階段各學科的教學內容進行修訂和增刪，結合當前時代的發展趨勢在原有教材內容基礎上進行取其精華去其糟粕，同時融入和時代接軌的內容;另一方面，則是在教育體制方面進行改革，素質教育教學體制橫空出世，徹底顛覆了傳統的教育教學理念，將學校教育定位在人的培養這一中心點上，強調學校教育要以學生為本，注重對于學生能力的培養和思維的構建，尤其是從精神方面進行科學的引導，促進學生德智綜合性發展。而本文中我們所探討的培養學生的科學精神，也是素質教育教學體制下對于學生精神素養提升的重要組成部分。

對于中國人來說，我們在日常生活中最常提到的一句話就是：為社會主義現代化建設貢獻力量。這代表了作為中華兒女的我們在人生道路上的最高追求，也是思想上最崇高的境界。但對于絕大多數的普通人來說，一生都在為之奮斗，卻很難在心理上獲得自我認知，所以也就導致不少人覺得社會主義現代化建設對于自身來說是一種口號，缺乏實際意義。所以，在學校教育過程中，我們就要從學生的認知本源出發，讓學生明白熱愛科學、追求真理，腳踏實地學習、研究就是實踐著我們為社會主義現代化建設的理想。

因此，在當前素質教育教學體制下直接將培養學生的科學精神，提升學生的科學認知作為日常教學的一項重要任務，讓學生從一開始就認識到科學的意義，進而在受教育的過程中具備科學精神，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并在學科知識學習過程中針對所學學科內容形成科學的思維認知，提升學科素養，從而德智結合，相輔相成為未來成為社會主義現代化建設的合格人才奠定基礎。那么，本文中我們就先從探究培養學生科學精神的意義出發，談談高中階段培養學生科學精神的必要性和重要性。

一、科學精神的內涵和表征

在素質教育教學體制下，培養學生的核心素養是各學科教學中的核心任務。而拋開和學科相關的素養來看，科學精神是學生各學科核心素養中最統一的存在。所以，作為教師的我們要想充分了解和科學精神對于人才培養的意義，就要先明確何為科學精神。

首先，從基礎定義來看，所謂的科學精神，往往是指人類通過長期的科學研究、探索和實踐，逐步積累發展起一種理性的精神氣質。尤其是在科學研究過程中具備理性、批判思維、探究思維等一系列的客觀性思維要素。而對于人才培養來說，我認為所謂的科學精神就是指教學過程中以教師為媒介，通過知識的傳輸尤其是邏輯性較強的數理化等知識的傳輸，在學生思維中所構建起的探究精神、質疑精神、批判精神、創造精神等等。

其次，從學校教育的角度來看，科學精神的外在表現也較為明確具體，大致可以分為三方面：第一，理性思維，即通過學科知識教學，讓學生在思想方面樹立起崇尚真理、尊重事實、嚴謹求知的態度和學習認知;第二，批判思維，即塑造學生敢于質疑，并且始終懷著批判的眼光看問題的能力;第三，探究思維，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生在學習過程中具備不畏艱難，勇于探索的激情和勇氣。

二、培養高中生科學精神的意義

對于學生來說，受教育的過程也通常是學生身心快速發育成長的時期。身體上的成長需要物質上的養分，精神上的成長則需要精神上上的滋養，就以高中生為例，高中階段正是學生學習上的轉折期，也是學生三觀定性時期，所以，相對于身體上的成長來說，精神上的成長對于學生未來的人生發展影響要大多的，甚至決定著未來的人生軌跡。因此，此部分中我們詳細剖析，高中階段科學精神培養的意義所在。

首先，科學精神的培養有利于塑造學生良好的世界觀。當今時代科技發展日新月異，推動著整個社會的進步，也給人們的生產生活帶來了根本性的改變。而對于學生來說，要想和世界接軌，不被時代潮流所拋棄，就必須及時適應時代，在思維和觀念方面做到與時俱進。而通過科學精神的培養，可以讓學生具備更為客觀的思維，客觀的看待自身所處的世界，了解社會文明的發展程度，樹立正確的世界觀，形成科學的、理性的思維認知，進而在學習過程中形成危機感，激發學生的求知動力。

其次，科學精神的培養可以幫助學生找到科學的認知方法和思維方法。科學技術的成果不僅僅是人類文明的財富，其科學探索和求知的過程也印證了客觀求知、理性思維、邏輯推理的重要性。尤其是對于高中生來說，處在思維成熟的階段，在學科教學過程中進行科學精神的培養，能夠讓學生在學習過程中養成客觀思維，并在問題探索過程中做到實事求是，形成嚴謹的求知態度，以批判的眼光去看待事物，同時又能做到求同存異，具備思想上的包容性。

再次，科學精神的培養，有利于培養學生健全的人格。對于高中生來說，科技的發展豐富了人們的物質生活，給學生提供了富裕的物質條件和優越的教育環境，同時也給予了學生更多的選擇和誘惑。如互聯網技術具備包容和極端的兩面性等，學生在思維發展過程中一旦踏錯，就容易走上歧路。而通過科學精神的培養，能夠塑造學生明辨是非的能力，同時具備更堅定的精神立場，不容易輕易被錯誤思想所誘導，始終保持求真務實、開拓創新的精神。

總之，作為教師，我們不僅要明白何為科學精神，科學精神對于人才培養有何意義，更要從實際出發，在教學實踐中培養學生的科學精神，讓學生在思維成長過程中深刻領悟科學精神的內涵。從而樹立起正確的“三觀”，塑造健康的個性和人格，進而成長為符合社會主義現代化建設需要，踐行社會主義核心價值觀的德才兼備型人才。【本文系湖南省教育科學研究工作者協會課題《基于課堂教學的高中理科生科學精神的培養對策研究》（課題批準號：XJK17C098）課題研究成果之一。】