拓展資源，捕捉生活化物理實(shí)驗(yàn)素材

姜小勤

[摘 要] 學(xué)習(xí)物理知識(shí)的途徑和資源有很多，如何巧妙地運(yùn)用我們身邊的東西來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師來說是一個(gè)考驗(yàn)。教師可以將教室環(huán)境、學(xué)習(xí)工具和生活用品等作為生活化物理實(shí)驗(yàn)素材，促進(jìn)物理教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 高中物理；資源拓展；實(shí)驗(yàn)素材

物理教學(xué)的目的就是為了服務(wù)于生活，解釋生活中的一些現(xiàn)象。物理課本上的知識(shí)畢竟有限，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，所以物理課程的教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于教材，不應(yīng)將知識(shí)進(jìn)行固化。其實(shí)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的途徑和資源有很多，如何巧妙地運(yùn)用我們身邊的東西來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師來說是一個(gè)考驗(yàn)，需要教師來花點(diǎn)心思。筆者主要從以下三個(gè)方面來拓展資源，捕捉生活化物理實(shí)驗(yàn)素材。

一、觀察教室環(huán)境，思考電路

對(duì)于還未完成九年制義務(wù)教育的初中生來說，他們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的場所，大部分時(shí)間都在教室里，他們對(duì)教室環(huán)境再熟悉不過了。教室里的東西除了發(fā)揮它本身的作用之外，有時(shí)還可以作為物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)素材。所以，教師要積極利用教室里的事物來引導(dǎo)教學(xué)，加深學(xué)生的理解。

例如，我在教學(xué)蘇科版九上的“電路初探”的時(shí)候，就用到了教室里的燈，并提示大家：在紙上畫出燈的工作原理，其中涉及串聯(lián)還是并聯(lián)，用特定的符號(hào)來表示開關(guān)和燈，用直線來表示電線。在我的引領(lǐng)下，同學(xué)們開始思考畫圖。有的同學(xué)直接把電路圖畫成了串聯(lián)電路，用一根線把兩個(gè)燈連起來。這時(shí)候，我讓同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)有一根燈管有問題不發(fā)光，但是另一個(gè)燈管依然發(fā)光。同學(xué)們立刻恍然大悟，知道了燈管是并聯(lián)，兩個(gè)燈管之間不會(huì)相互影響，重新修改自己畫的圖。

通過對(duì)教室環(huán)境的揣摩與思考，同學(xué)們加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，知道了教室里的事物存在的意義以及工作的原理。把教室環(huán)境作為物理實(shí)驗(yàn)素材，讓同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)過程更加有趣。

二、揣摩學(xué)習(xí)文具，探究聲音

學(xué)習(xí)文具是學(xué)生的“武器”，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。學(xué)習(xí)文具除了有最基本的功能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)之外，還可以作為物理實(shí)驗(yàn)素材，幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)物理知識(shí)。所以，教師有必要在煩躁的物理教學(xué)過程中，探索更多有價(jià)值的可以作為授課輔助工具的物理生活化實(shí)驗(yàn)素材，幫助學(xué)生們高效學(xué)習(xí)。

例如，我在教學(xué)蘇科版八上的“聲現(xiàn)象”時(shí)，學(xué)習(xí)文具就發(fā)揮了它的作用。為了讓學(xué)生真真切切理解聲的產(chǎn)生，我讓學(xué)生每人取出一個(gè)筆帽，并取出一點(diǎn)紙用筆帽夾著。然后，我讓同學(xué)們嘴對(duì)著筆帽，向里面吹氣，筆帽里面就發(fā)出了響聲，而且，筆帽夾著的那張紙不停地動(dòng)。同學(xué)們就真切地體會(huì)到聲音的產(chǎn)生動(dòng)因，即聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。本節(jié)課的教學(xué)讓同學(xué)自己動(dòng)手，探索知識(shí)的奧妙，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的真諦。

總之，尋找學(xué)生身邊的事物作為物理實(shí)驗(yàn)素材是十分明智的，這會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深同學(xué)們的理解。以學(xué)習(xí)文具作為實(shí)驗(yàn)素材，充分發(fā)揮了它的作用，是一種很重要的學(xué)習(xí)資源。

三、運(yùn)用生活用品，了解勢能

生活用品每個(gè)人都會(huì)用到，都十分熟悉。如果把生活用品拓展成一種學(xué)習(xí)物理的資源，將其轉(zhuǎn)化成物理實(shí)驗(yàn)素材，不僅會(huì)減輕教師的授課負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓學(xué)生理解起來更加容易。所以，教師要從生活本身出發(fā)，深度挖掘?qū)ξ锢斫虒W(xué)有幫助的實(shí)驗(yàn)素材并應(yīng)用于教學(xué)，讓學(xué)生清晰了解勢能。

例如，我在教學(xué)蘇科版九上的“動(dòng)能勢能機(jī)械能”時(shí)，教師拿一個(gè)乒乓球，先做了一個(gè)演示：用食指頂住乒乓球，然后發(fā)力，乒乓球就往遠(yuǎn)處滾去，但是，不久之后，它就又返回來。學(xué)生交頭接耳，最后得出一個(gè)結(jié)論：乒乓球向前滾出是因?yàn)橛袆?dòng)能，在滾出到最遠(yuǎn)距離時(shí)，動(dòng)能轉(zhuǎn)化成勢能，之后，乒乓球又受到強(qiáng)向下回旋的力，將勢能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化使之又滾回來。一個(gè)小小的乒乓球，就讓同學(xué)們對(duì)勢能有了了解，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

生活用品無處不在，時(shí)刻在我們身邊。只要我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)探尋到許多的物理素材，對(duì)勢能了解得更加透徹。

物理實(shí)驗(yàn)素材多種多樣，它就藏匿在我們身邊。這需要教師有尖銳的目光去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還需要同學(xué)的積極配合，做到教學(xué)相長。學(xué)生學(xué)習(xí)的地方就是教室，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具就是文具，生活用品在學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中十分常見，它們是物理教學(xué)的一筆寶貴的財(cái)富，都可以作為生活化物理實(shí)驗(yàn)素材。所以，教師要有效利用它們，發(fā)揮其最大作用，促進(jìn)物理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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