高校體育課堂教學師生互動模式研究

迪力夏提·買買提 新疆師范大學體育學院

隨著新課程標準的不斷改革，傳統的教育教學模式已無法再滿足現代化教學的要求，師生互動模式的教學研究應運而生。在此研究中，要積極分析探索提高師生關系的互動模式策略，彰顯出學生的主體性作用，進而提高學生的身體素質，并且向著全面型人才發展。

一、互動教學模式的基本內容

(一)互動教學模式的概念

互動教學模式是一種與傳統的教學模式相對應的教學模式。傳統的教學模式中，教師占據絕對的主導地位，學生只是一味的服從，照章執行即可，并且教師對學生進行教育的方法、方式也比較單一，取得不了好的教學效果。而互動式的教學模式，積極倡導學生成為獨立的教學主體，不但可以增強學生的自主學習意識，還能更好的激發出學生的創新能力[1]。另外，師生互動式教學模式的開展，還有效促進了教師與學生之間的交流，增進了師生感情。總而言之，互動式教學模式是一種以教師為主要引導，以學生為教學主體的新型教學模式。在整個教學過程中，學生是中心，教師一定要充分發揮好自己的引導作用，積極培養學生養成良好的行為習慣，提高學習的主動性。

(二)互動教學模式的主要特點

第一，互動教學模式在學習能力方面具有創新的特點。培養學生的創造能力、增強學生的競爭意識是實行互動教學的根本目的。因此，要想使互動教學獲得良好的教學效果就必須在教學內容、組織創新以及教學方法等多方面進行改革創新，這樣才能更好的培養學生的創新意識，提高其創新的能力。第二，互動教學模式還需要多方面加強有效溝通。互動從字面上看就是要多增加人們之間的交流，然而，互動的方法可是有著多種多樣的表現形式：單向溝通、雙向溝通、多向溝通等。在目前的互動教學中，普遍采用的多向溝通，可以有效促進教師與學生之間的交流；而傳統的教學模式中大多采用的是單向溝通法或者雙向溝通法，往往都無法取得很好的教學效果，達不到溝通的目的[3]。第三，互動教學模式還具有多方面交流的特性。在教學過程中，教師與學生之間不僅可以對課堂知識進行交流溝通，還可以對生活方面、情感方面等多個方面進行全面性的交流，有效增進了教師與學生之間的感情，教師成為了學生的知心朋友，這樣交流起來也更加沒有阻礙。第四，互動教學模式還具有不斷發展變化的特性。因為各地的教學環境不同、師資力量不同，導致教學水平也各有差異，隨著時代的發展，其教材內容也是在不斷變化當中的，所以，為了趕上時代的步伐，互動教學模式也是需要不斷變化發展的。

二、高校體育教學互動模式建立的策略

(一)充分展現學生的主體性原則

一方面，高校可以在體育課程設置方面要開展不同層次的多樣化教學方式，按照學生自身學習基礎以及學習愛好的不同開設不同的課程和班次，比如可以設置：初級班、中級班、高級班等[2]。針對不同層次水平的學生進行分類，然后再有重點的進行教學。另一方面，還要考慮到學生的想法，盡量讓學生在最短的時間內可以學習自己喜歡的體育項目，降低選課的局限性。此外，在學生進行課程選擇的時候還要把各個教師的詳細情況公示出來，讓學生們自由選擇，可以有效促進教學互動模式的發展。

(二)對教學進行有效改革

高校體育教學師生互動模式要想達到高效教學的目的，就必須要對教學進行改革，具體可以從以下方面進行：首先要對學年以及教學內容進行改革。一般在高校的一、二年級才開設有體育課，因此，在第一學期中，一定要培養教師與學生之間互相信賴的基礎。這就要求教師在給學生進行示范動作的時候一定要想辦法提高學生的學習興趣，增強彼此之間的交流，才能更好的發揮出學生的主體作用。其次，在進行單元內容的學習時，教師要靈活的進行教學分解組合互動以及分層導練互動，并給予適當的評價，通過這種生動形象的表演形式，使學生們更好的理解，進而實現高效教學的目的。最后，對課程內容也要進行改革。每個課程都可以分階段進行教學，不但條理清晰，使學生們更容易理解和消化，還充實了教學內容，開闊了學生們的視野，增強了師生之間的有效互動。

(三)創新教學機制和方式

高校可以根據學生自身學習情況的差異，采取因材施教，逐個突破的教學方式，使每個學生都能夠學到真正的知識，進而提高學生的學習興趣，為未來的發展打下良好的基礎[3]。另外，還可以創新多種溝通方式，比如：個別交流法和分組討論法等，積極構建交流互動的環境，加強互動環節的實現。此外，教師在討論結束后還要及時的對學生的討論進行評價和反饋，這在很大程度上也會激發學生學習的積極性，促使他們每個人都得到進步，從而也實現了師生之間的有效互動。

(四)充分發揮科技的優勢

互聯網時代的到來，極大的改善了人們的生活，因此各個高校也應該充分發揮互聯網等先進科技的優勢，積極構建網絡化的信息系統和教學資源，開設自己的體育教學網站，供學生們自主的進行學習，開闊學生的學習視野，這有效提高了學生的學習熱情。

三、結束語

總而言之，在高校體育教學中要積極構建師生互動模式，讓學生在課堂中充分發揮其主體作用，增加師生之間的有效交流，最終實現高效教學的效果。