高校體育課程改革中的問題與措施研究

康日奇 山西大同大學

隨著人們生活的提高，自身身體素質意識的增強，體育課程改革在高校全面的展開，革新后的體育課程，不但能夠提升教學質量，而且可提高學生自身素質。另外，我國目前高校體育課程在教學過程中也出現了一些問題，國家對此較為重視，并通過優化高校體育課程來提升教學質量，這也成為了各高校中較為重要的課程。

一、高校體育課程改革的重要性

(一)體育課程促進高校學生全面發展

我國高校人才培養需要將素質與技能相結合，只有這樣才能培養出實用型人才，此外體育課程能夠有效提高學生自身素質，不但可提升其身體素質，而且能夠培養其體育精神[1]。此外，我國一些高校體育教學效果不明顯，并且課時得不到有效保證，同時教學模式不但較為單一，而且形式化嚴重，直接導致實效性較差，致使教學內容與學生的興趣愛好有一定差距。另外，體育課程的改革，不但能夠提升學生學習興趣，而且在較大程度上可提高體育技能，使學生在學習的過程中，達到強身健體的作用，有一個強健的體魄來完成自己的人生目標，并且還能夠培養學生團隊合作意識，在此基礎上增強集體榮譽感，促進學生全面發展。

(二)培養學生終身參與體育意識

高校體育課程改革要讓學生認識到新課程不但能夠提升學生學習興趣，而且可提高自身健康行為意識，也是增強體質最為有效的方法，能夠在較大程度上凸顯出體育課程改革的重要性。此外，高校通過體育課程改革來提升學生體育學習興趣，對體育項目形成專業知識的積累，為以后提高自己生活質量具有重要作用，并且也可以通過體育課程的學習，對專業知識進行吸收，成為我國體育棟梁之才，為我國經濟建設發展奠定良好的基礎。另外，高校學生由于沒有踏入社會，生活作息較為規律，容易形成鍛煉習慣，并形成正確的體育理念[2]。

二、高校體育課程改革中出現的問題

(一)體育課程目標不明確

我國高校與其他學校相比，凸顯出了較為明顯的職業導向性，課程內容設置與社會崗位形成一定的對接，并且現實崗位能力與技術和教學內容設置有較大關系，所以體育課程表現出了較強的職業導向，這就需要對體育課程目標與人才培養目標兩者的聯系進行分析。此外，高校領導層在進行體育課程改革過程中，對體育課程目標審視不明確，一些高校課程改革目標不具有自身特色，甚至還停留在之前的目標設定中。同時，高校在體育課程改革時，一些高校借鑒別校的教學內容，直接導致體育課程目標設定無法適應課程改革要求。同時，較多高校雖然重新對課程目標進行了定位，卻很少進行探討與實踐。

(二)高校體育課程內容陳舊，方法單一

我國高校教學內容與一些中職院校較為相似，依然以競技體育項目為課程主體，比如羽毛球、乒乓球以及籃球等，由此可以看出，高校體育課程的開設主要是以競技內容為主，沒有考慮到專業崗位對自身素質的要求，比如文職工作，需要提高肩頸部位運動、接待工作對自身體型有一定要求以及對下肢力量的需求等[3]。另外，一些高校教師資源有限，且學生名額較多，在此基礎上教師多以“放羊式”教學模式為主，課程效果不明顯，同時教學內容陳舊，且教學方法比較單一，與國家革新后教學內容不吻合。

三、高校體育課程改革策略

(一)明確高校體育課程目標

明確高校體育課程目標，不但能夠激發學生學習興趣，而且能夠提升學生體育專業技能，所以在此基礎上高校體育課程改革主要目標包括以下幾點：1，增強體質、全面發展；2，傳授基礎體育知識與技能，培養學生終身運動的精神；3，促進學生身心健康發展；4，培養學生的競技能力，為我國培養實用型人才計劃[4]。此外，學生通過高效體育課程目標還應培養體育精神，使學生明白體育課程也具有一定的教育意義，將高效體育課程革新融入體育精神理念。同時，革新后的教學內容要讓學生明白體育運動技巧的掌握只是一方面，還應通過高校中的不同資源，提升學生職業體能與運動技巧，以達到育人的目標，只有這樣才能使高校體育課程目標與我國體育課程改革目標一致。與此同時，各高校還應利用“公平競技”原則，提升高校學生公平競爭精神，發揚“勝不驕、敗不餒”的體育精神，以培養其職業心態。

(二)豐富教學內容

高校體育課程設置有較大職業導向性，這就需要高校擺脫單一教學模式，豐富教學內容，使學生教學內容適應未來職業發展。另外，高校還應根據學生不同的職業定向，進行針對性教學內容的設置，這在較大程度上能夠體現出高校體育課程革新理念，突出了教學特色與本質。

四、結語

由此可以看出，通過對我國高校體育課程實施針對性改革，能夠有效提升高校體育教學質量。另外，隨著我國教育改革進程不斷加快，對該項目教學內容進行全面的革新，并完善教學方法，這對我國體育事業的發展尤為重要，為走出國門奠定了堅實基礎。同時，高校在教學時，提升主義理論教學觀，并在此基礎上可有效提升教師的引領作用，對提高學生主觀能動性有較大幫助。