小學(xué)體育分層教學(xué)策略應(yīng)用探究

趙建輝 山東省青州市海岱小學(xué)

一、關(guān)于什么是分層教學(xué)

所謂分層教學(xué)，就是教師根據(jù)每一位學(xué)生的興趣愛好、性格特征、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等不同情況，來將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)團(tuán)體，根據(jù)他們的差異及各自特點(diǎn)科學(xué)的制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，然后采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行差異化教學(xué)，從而使每一層次的學(xué)生都能夠發(fā)展的更好，提高的更快。

二、小學(xué)體育進(jìn)行分層教學(xué)依據(jù)

分層教學(xué)對小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要作用，從理論角度分析，在小學(xué)體育教學(xué)中，積極實(shí)施分層教學(xué)主要有以下原因：(1)教育中的以人為本。在體育教育教學(xué)中，創(chuàng)新始終堅持以生為本，著重培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)課堂中的主動性。在體育教學(xué)中，老師在積極引導(dǎo)學(xué)生掌握體育文化知識和體育活動技巧的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生健康的身體心理和健全人格的形成，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，逐步開發(fā)學(xué)生智力。(2)教育中的因材施教。幾千年前，教育家孔子便提出“因材施教”，即教育學(xué)生不能以偏概全，要充分了解學(xué)生，觀察他的行為，了解他的經(jīng)歷、知道他的喜好和厭惡之事。只有在充分的了解了學(xué)生后，針對其進(jìn)行科學(xué)的教育，才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)造更大的價值。

三、為什么要對小學(xué)體育進(jìn)行分層教學(xué)

(一)對調(diào)動每一個學(xué)生的體育積極性有重要意義

老師通過積極開展分層教學(xué)，并且在教學(xué)過程中認(rèn)真觀察，做好記錄，發(fā)現(xiàn)每一次教學(xué)中存在的問題和不足，認(rèn)真進(jìn)行改進(jìn)；尋找分層次教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，將這些優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)傳承并發(fā)揚(yáng)光大，為學(xué)生們營造一種良好的體育氛圍，這樣能夠有助于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們關(guān)于體育的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的自主性。

(二)對開展因材施教具有重要意義

教師通過充分了解學(xué)生的興趣愛好，性格特征，心理素質(zhì)等方方面面的學(xué)情后，對學(xué)生有了深入的了解，對其進(jìn)行因材施教，分層次教學(xué)，幫助學(xué)生們找到自己所擅長的體育訓(xùn)練項目和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的特長和優(yōu)勢，展現(xiàn)他們在體育或者其他方面的特長才能。通過分層次體育教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和心理素質(zhì)，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)體育的教學(xué)效果。

(三)對教育公平性具有重要意義

世界上沒有兩片完全相同的葉子，人與人之間有著很大的差別。有人學(xué)習(xí)能力強(qiáng)就有人學(xué)習(xí)能力弱，若老師全部按照一個教學(xué)方法和進(jìn)度來，不免有失教育的公平性。因此，通過分層次體育教學(xué)，科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)，合理的實(shí)施教學(xué)方法，積極引導(dǎo)每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和長處來選擇學(xué)生自己喜歡的體育運(yùn)動項目，這樣能更好的彰顯教育的公平性。老師也要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的體育運(yùn)動情況和身體心理狀況，積極幫助他們，在個別同學(xué)遇到困難時悉心關(guān)懷，使每一個同學(xué)都能出色的完成任務(wù)，從體育學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，增強(qiáng)自信。

四、關(guān)于小學(xué)體育分層教學(xué)策略應(yīng)用探究

(一)由差異定層次

小學(xué)生之間有著明顯的個性差異，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師千萬不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，而應(yīng)緊密聯(lián)系他們不同的學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)的將小學(xué)生們進(jìn)行分層。不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，使不同程度的每個學(xué)生都能通過自己的努力獲得理想的體育成績和綜合能力的發(fā)展。比如說，在新一學(xué)期，老師可以將學(xué)生分為A，B，C三個層次，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也分為三個層次。對于A群體學(xué)生來說，這一學(xué)期，他們的主要目標(biāo)就是能夠?qū)W會一些體育技能，如跑，跳，跨等，并進(jìn)行勤加練習(xí)最終能夠熟練的掌握這些技能；對于B群體學(xué)生來說，他們則要求能基本掌握這些體育動作，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，能夠經(jīng)常鍛煉身體；對于C群體學(xué)生來說，他們應(yīng)在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，簡單的完成體育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會一些基本的有關(guān)體育運(yùn)動的知識，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣。

(二)分組分層，科學(xué)施教

當(dāng)教師分層定好教學(xué)目標(biāo)后，通過結(jié)合學(xué)生的體育基礎(chǔ)、興趣愛好、身心素質(zhì)等方面情況，對不同學(xué)生進(jìn)行分組。一部分學(xué)生對于體育興趣濃厚，并且身體素質(zhì)良好，教師可以為他們設(shè)定強(qiáng)度較高，難度較大的教學(xué)目標(biāo)，讓他們的特長充分的得到發(fā)揮；對于一些普通學(xué)生，但尚有一些體育潛能的學(xué)生，老師們可以制定一些能發(fā)掘出他們潛能的教學(xué)計劃，讓他們從心底愛上體育運(yùn)動，充分發(fā)揮出自己的潛能，激發(fā)對于體育鍛煉的積極性。另外，有一部分學(xué)生身體素質(zhì)較差，老師應(yīng)該多鼓勵他們，對他們設(shè)定比較簡單的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)他們對體育鍛煉的積極性，鼓勵他們慢慢學(xué)習(xí)，逐步提高自己的身體素質(zhì)和對體育學(xué)習(xí)的積極性。

(三)分層次鍛煉

分層次鍛煉是小學(xué)生體育教學(xué)策略中的重要環(huán)節(jié)。教師通過充分了解學(xué)生后，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，針對不同梯度的學(xué)生設(shè)定不同梯度的體恤訓(xùn)練任務(wù)。科學(xué)的，有針對性的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)后，再經(jīng)過分層次的訓(xùn)練和練習(xí)，讓每一個學(xué)生都能完成自己的目標(biāo)，真正做到自主練習(xí)，愛上體育運(yùn)動。

在教學(xué)過程中難免會遇到很多的問題，老師們要善于思考討論，面對問題時不逃避，積極去想應(yīng)對方法。收集在小學(xué)體育分層教學(xué)中的學(xué)生反饋和評價，認(rèn)真思考并改正；歸納教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)將其發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生勇于嘗試，積極探索，不怕失敗，來真正做到讓每個學(xué)生都在這種分層教學(xué)中愛上體育。