解析2017版高中地理課程標準中“課程內容”之變化

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2017版高中地理課標仍然采用“主題”組織模式和以學生為主體的行為目標陳述方式，但在課程內容的體例結構和內容選擇上，2017版課標有較大的調整。

一、呈現方式改變

2017版課標“課程內容”中“內容標準”的呈現形式從表格轉變為純文字，并且不分單元點，每一條標準都單獨呈現；刪除了原有的“體例說明”和“活動建議”，新增了“教學提示”和“學業要求”，并加入對模塊主要內容和課程目標的說明，使課標的指導性更強，操作性提高。

二、人地關系理念更突出

人地協調觀是基本的價值觀念，因此2017版課標在“課程內容”部分更加突出地理環境與人類生活的密切聯系，從必修1、必修2到選修Ⅰ-1、選修Ⅰ-2、選修Ⅰ-3，5個模塊的“教學提示”部分均強調人地關系理念的有機融合(如下表所示)。

2017版課標有關人地關系理念滲透的“教學提示”

三、課程內容調整

其一，注重基礎性。必修課程作為全體高中生必須學習的課程，內容標準有刪減和改動，地理必修1的“標準”的數量從19條調整為12條，地理必修2從16條調整為11條，課程難度也有所降低。例如，地理必修1刪減了“地球運動”、“氣壓帶、風帶”、“天氣系統”和“洋流”等難度較大的內容，選擇偏基礎的學科知識；地理必修2的內容選擇側重于社會經濟活動的空間特點和空間差異，更加注重實例分析；必修課程從3個模塊調整為2個模塊，減少必修課程和課時量，考慮到了不同學生的學習需求。

其二，強調選擇性。選修Ⅰ-1和選修Ⅰ-2分別是對地理必修課程的補充與提高。例如，原先地理必修1中的“地球運動”、“氣壓帶、風帶”、“天氣系統”和“洋流”等內容都調整到了選修Ⅰ-1中。選修Ⅰ-2以區域為載體，既是對地理必修2的延伸與補充，也是對原有地理必修3課程的整合。選修Ⅰ的學業要求與必修課程相比層次更高，作為高校招生的依據，學生可以結合其未來高等教育學業與職業方向選擇3個模塊全修或全不修。選修Ⅱ設置了9個模塊，則充分考慮到學生的個性化需求，學生可依據個人興趣進行選擇，滿足不同學生的學習需要。

其三，凸顯時代性和科學性。2017版課標的“內容標準”在原有地理課程基礎上，與時俱進，融入了地球科學教育、科學發展觀教育、國家安全教育和海洋權益教育等內容。

其四，滲透尺度思想和時空綜合思維。選修Ⅰ-2注重不同尺度的區域分析，例如“以某大都市區為例，從區域空間組織的視角出發，說明大都市輻射功能”、“以生態脆弱區為例”、“以某流域為例”、“結合‘一帶一路’建設，說明國際合作的重要意義”等。

四、表述更精準

“內容標準”的表述仍然是以學生為主體的行為目標陳述方式，但在文字表述和行為動詞的選用上有了一定的變化，要求更加具體、明確，行為條件強調圖表、資料、樣本、信息技術等地理課程資源在地理學習中的應用，并且進一步具體化，行為動詞的選取，內容表達也更準確精練，使“內容標準”的表述更具體更清晰。