小學游戲教學再思考

張玉蘭

（東營市利津縣第一實驗學校，山東 東營 257400）

游戲，是由一定的情節、動作（跑、跳、攀、爬、平衡、對抗和各種表現動作等）、比賽規則和結果等幾部分構成的綜合性的體育活動，也可稱之為體育游戲。它是體力和智力活動整合的載體。游戲教學內容豐富、形式活潑，對激發小學生學習興趣、全面鍛煉身體、幫助小學生認識客觀事物、促進其體力和智力的發展有著至關重要的作用。

1 游戲教學時數占有比重大、意義深、基本要求高

具體參見表1。

2 游戲教學在課程目標達成利弊分析

具體參見表2。

3 游戲教學，提高課堂效率的幾點策略

3.1 課前，略使小計（游戲），改善課堂氛圍

體育課開始做熱身活動的過程中，通常做法是學生圍著場地做慢跑，久而久之，學生對枯燥的跑步產生厭倦，跑步過程中會出現跑步不認真、嬉笑甚至以各種理由請假逃避等現象。學生這種低落的情緒不但會出現在熱身活動中，還會延續到課的后半部分，這時教師不妨略施小計，告訴學生們：“下面我們在跑步的過程中，要做一個‘聽數找朋友’的游戲，凡是沒有按數字找到朋友的同學，要做3個俯臥撐給于獎勵。”學生的興趣立刻被激發出來了，效果可想而知。跑步熱身活動還可以用游戲來代替，如“網魚”游戲，讓學生均布在一定場地“魚池”里（也可以是半個籃球場），讓6同學手拉手作“漁網”，在場地里去網魚，凡是被“漁網”網住的學生，或者跑出“魚池”的學生，夠6位學生，要重新結網，替換舊網，游戲繼續進行。這樣的熱身活動要比單純的跑步熱身更容易激發學生的興趣。

表1 小學游戲教學階段內容

表2 游戲教學課程目標達成的利弊

3.2 課中，集中注意力，糾正興趣的偏離，延續學生學習的興趣

體育課上的很多教學內容是通過游戲的方式來進行的。比如，小學5年級學習小籃球運球，教師進授完動作要領后，學生在練習了一段時間后便失去了練習的興趣，有的學生抱著籃球呆立著不動，有的學生坐在球上當滑板玩，有的學生干脆拋開籃球扎堆說話等等，注意力及興趣嚴重偏離了課堂。在學生喪失興趣之前，教師可利用游戲延續學生的興趣：“下面我們進行一個游戲——穿越封火線，游戲方法是同學們從籃球場的一個端線運球到另一個端線，但是在籃球場中線會有5位同學均布在中線上，當作封火線。每次有8位同學從端線運球出發，如果運球順利通過封火線的，游戲繼續進行；如果運球通過封火線時球被打下，則要角色互換。”有了情境，學生的好勝心被激發起來，興趣之火被重新點燃，練習的注意力自然高度集中，游戲開展得異常順暢，課堂氛圍達到了高潮。這個案例說明了備課時，教師要能預想到課堂可能會出現的情景，精心設計好游戲，隨時將學生偏離了的興趣再度引入正軌，以攻克課堂教學的難點。

3.3 課尾，巧用游戲，鞏固動作質量，增大練習強度

教學過程中，常常遇到這樣的難題：學習新內容，3分鐘熱度，很快就興趣銳減，心不在焉。這時，教師可用游戲調動學生繼續練習的積極性。比如，學生掌握了前滾翻技術后，反復練習后仍有部分學生出現團身不緊、滾翻后蹲撐不起來的現象，教師可以適時穿插游戲：“下面我們比一比，看誰能夠在滾翻的時候用胸腹夾住沙包不掉！”隨之學生紛紛拿出沙包，每個學生都會認真練習以自己的沙包沒有掉下來而歡呼。再如，長跑練習課，學生還沒有圍著田徑場跑完兩圈，就已經厭煩了，松松垮垮毫無緊張感。此時，教師可以采用“頭尾互換”的領跑游戲進行調動學生，讓每隊的最后1名學生向前超越至排頭，倒數第2名學生開始向前超越，以此類推，利用游戲的競爭性，轉化了學生懈怠的情緒，在愉悅歡快氛圍下無形中增加了學生練習強度。

4 游戲教學應關注的幾點細節

4.1 游戲規則細節

不同游戲的設計，都會有不同的規則，為確保游戲保質保量地完成，規則帶來的罰則是保障。在進行游戲過程中，學生全身心投入，或者執念于爭奪第一，難免會有個別學生或小組違反規則，那么，教師就要采取游戲罰則進行處罰。在處罰措施上，不能總是單調地做俯臥撐或者不讓參與游戲活動的“冷處理”，可以采取更活潑有趣的形式，如唱首歌、模仿黑猩猩走路姿勢、跳一段舞蹈等等，讓違反規則的學生知道了錯誤，也給學生集體帶了歡樂。這種帶有娛樂性的，要比單純的處罰甚至體罰更易于學生接受，在心理上也不會留下負面影響。同時，嚴守游戲的規則執行也是對學生進行思想品德的良好素材。

4.2 游戲安全細則

游戲的實施是以學生為主體，無論哪種游戲的實施，都有可能出現潛在的或者意外的危險事情發生。教師要盡可能地把可能出現的危險細節考慮在內，備課時要充分考慮這些要素，并多向有經驗的老教師請教學習。比如，迎面接力跑的游戲，教師要考慮到交接棒和奔跑細節：交棒的同學統一用右手握棒的下半部分出發，接棒的同學統一用右手握棒的上半部分跑回；出發的同學從一條跑道的右側跑進，對面接棒的同學從同一條跑道的左側接棒跑回，交棒后的學生順著跑道的右側站到對尾，依次進行。這樣就能很好地避免交接棒時出現的碰撞及其他混亂的場面。

4.3 游戲器材準備細節

游戲的開展，很大程度上離不開體育器材或者自制器材（如沙包、礦泉水瓶子等）的支持和輔助，教師要考慮到器材的安全性、充足性、耐用性和替代性等。比如，拔河游戲，一條新的拔河繩子，在其承載受力負荷內，使用起來可能不會出現斷裂問題，如果拔河繩子使用頻率高或者年久了，很容易老化，教師對拔河用繩可能出現的斷裂預見性低了，拔河時就可能會出現繩子斷裂，造成拔河對陣雙方集體摔倒擠壓現象。再如，手榴彈投準游戲，即便是手榴彈器材充足，也盡可能不使用，因為小學生對器材的潛在危險認識不到位，容易在游戲過程中投偏或者脫手，傷及附近的同伴。手榴彈完全可以用礦泉水瓶子代替，在瓶子里留有1/5的水就夠了，這樣既可以進行游戲活動，又有力地降低了器材本身可能帶來的潛在危險。

5 結 語

游戲不是兒戲。游戲教材走進課堂教學，給教師課堂教學帶了生機和活力，使學生的學習有了趣味性、競爭性、智能性和知識性。教師在進行游戲內容教學時，要充分認識到游戲的作用和特點，要恰當選用游戲的內容，要把握好游戲的運用時機，要執行游戲的規則，要考慮游戲的運用細節，要保障游戲器材的安全性，不能僅僅是為游戲而兒戲，一游到底。